实验教学法在高中物理教学中的运用

白玉珍

【摘    要】实验教学法是被广泛运用在高中物理教学中的方法，实验教学法具备的科学性和严谨性正是高中物理教学所需要的。实验教学能够使课本上的知识更加具有说服力和影响力，能够让学生更加清晰的认识到每一个物理知识点的由来，同时，也向广大学生验证了所学物理知识的正确性。实验教学法这种具有独特意义的教学方法被广泛的应用在各个学科中。但是，对于物理这门理科科目来说，实验教学法似乎更加适用。

【关键词】实验教学法  高中物理教学  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.136

高中时代的知识学习是更深层次的学习，这一阶段的学生生理和心理都发展的比较完备，更多情况下，他们感兴趣的不是由前人总结好的知识点，而是这些知识点是怎么得来的，对高中生来说，过程比结果更加重要。实验教学法正好可以解决这一问题，通过实验让学生更加深入的认识知识、理解知识。

一、教师要认识到实验教学法在高中物理教学中的重要地位

实验教学法，简而言之就是利用实验，来完善教学过程，让学生通过自己动手做实验切实加入到问题的研究中，深入问题，探索或者检验答案。实验教学法可以高效地帮助教师解决口头教学所不能解决的问题。例如，高中物理中有一个重要的实验：用打点计时器测速度，这个实验的目的是利用纸带的匀速直线运动来测出纸带的运动速度。这个实验是学习到物体运动时每个学生必须要做的实验，如果没有这个实验，学生们就无法得知纸带在已知的各种前提下的运动速度。当然，以前的学生是做过这个实验的，学生们大可以直接利用以前的数据继续对物体的运动这方面学习，但是，这样的话，学生们又如何检验前人们记录的数据是否有误呢？物理上还有一个比较出名的实验：比萨斜塔实验。相传伽利略站在比萨斜塔上，将两个重量有很大差别的铁球同时扔下，人们发现，两个铁球是同时落地的。这个实验说明了事物在做自由落体运动。如果，大家都一味的坚信亚里士多德说的越重的物体下落的速度越快，那么就不会出现这样一个实验，人们永远都不会发现自由落体运动，这一例子证明了实验的重要性。各种事实证明，实验教学在高中物理教学乃至任何学科的教学中都是不容忽视的，都是值得推广的。

二、实验教学法在高中物理教学中被有效运用，需要提供给学生丰富的实验素材和实验空间

随着科学技术的发展，教育界越来越重视学生对物理等知识的学习，这就为高中物理实验教学提供了良好的基础保障。大量资金被投入到学校物理实验室的建造当中，这无疑为高中生物理的学习提供了巨大的帮助。学生们自己也有了亲自动手做物理实验的机会，通过实验加深对文化知识的印象。有些学生在学习物理的时候是面临了很大的压力的，专业化的名词和大量的公式都阻碍了学生们正常的学习进度，尤其是自认为理科不好的学生，他们甚至会产生厌学的心理。物理中的很多结论都是由实验得来的，如果不能亲自投入到对数据的研究和结论的检验，学生们很难记住那么多的东西，更不用提学好物理了。但是有了专业的物理器材和物理实验室就不一样了，学生们可以对自己疑惑的实验展开新一轮的测试，对比自己的结果和前人给的结论，找出差异问题所在，最后在教师的帮助下完善自己的结论，增强学习物理的信心。物理实验室里的很多化学用剂也需要定时更换，过期了或者是损坏了的器材，实验性能就不那么强了，也就会影响实验的准确率，部分试剂在使用时还会发生危险状况。教师要避免重复使用长期放置在实验室里的药剂和设备，一方面出于对实验效率的考虑，另一方面是关爱学生健康的体现。

三、教师在高中物理教学的课堂上，要合理并且及时地采用实验教学法来提高课堂教学效率

现在很多学校面临这样一个大问题：学校内部是有专门的物理实验室的，但是长期放置，导致很多仪器和设备都无法再被正常使用。出现这一问题的根本原因就是很多教师没有认识到实验教学法的重要性，自认为课堂授课的内容已经对学生们来说已经足够，所以将实验室长期闲置。其实，这种想法是不可取的，教师应深刻认识到实验教学正式课堂教学的良好辅助。有的时候，教师只是告诉学生某一理论，却并没有告诉学生这一理论是从何而来的，于是很多学生根本就没有理解其真正的内涵，自然学生们也就无法在应该运用某一理论时想起它，只能死记硬背，时间久了，便忘了，这时就又需要教师再来重复，既浪费了教师的时间又浪费了学生的时间。另外，有一些教师为了节省时间，只是在课堂上自己动手做实验让学生看，这种也是不可取的，学生并没有加入到实验中，问题也是接踵而至，课堂效率根本无法得到提升。但是如果提前安排学生进行实验，那么他们就会在实验中学会思考总结，学会自己解决问题。这样一来教师也就有了更多的时间检查学生操作流程，指出操作步骤问题所在，帮助学生更好的开展实验。

四、高中物理教学中运用的实验教学法，实际上在无形中也促进了学生其他方面的进步

一个人的实验在高中物理教学中是很少见的，由于设备原因或者其他一些不可避免的因素，大多数情况下学生们都会分组实验，分组实验就涉及到学生之间互助的问题，众人的实验是很难统一的，一千个人有一千个哈姆雷特，每个学生都有自己的想法，如何快速高效地完成实验，还需要每个小组内部的商讨和一部分人的妥协。这就考验了学生们团队协作的能力。除此之外，科学实验需要很强的动手和思考能力，这就需要学生们对各种仪器设备有基礎的了解，知道怎样使用它们，还要注意避免较为危险的仪器对自己和团队成员的伤害。学生们在实验过程中遇到了问题，第一个想到的，不是询问老师，而是在小组内部进行讨论，小组内部解决不了的时候，也会向其他小组寻求帮助，按照学生的心理，他们会去看看其他小组的实验情况，然后询问是否遇到同样的问题，大家是怎么解决的，这在极大程度上促进了学生自学能力的提升，也是学生学会独当一面的表现。这对学生的人生发展是很有好处的。

无论何时何地，实验教学法在高中物理教学中的运用都不容小觑。教师们要注意提高实验教学在课堂上的出现率，确保学生们能够接触到实验，安全高效地进行实验，能够从实验中获取书本上学习不到的东西。学生们也要抓住每一次实验课的机会，即使是小实验也不要马虎，尽量在课堂上解决自己的问题。不管是教师还是学生都要记住：享受课堂才会让人更沉浸于课堂，沉浸课堂才会更加有动力去学习、发现、探究。