趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

罗家英

【摘    要】趣味识字即将文字用趣味形式教给学生的一种教学手段，旨在帮助小学生完成基本生活字体的认知和拼读。小学语文教学的目的性较强，通过趣味识字方法辅助教学，能帮助我们完成教学任务。

【关键词】趣味识字  教学措施  小学语文

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.132

语文是现有的小学学科教育中，一门非常重要的基础性学科，对于学生的语文知识和表达、交流能力的发展都起到了关键作用。而趣味识字教学措施的运用就是为了辅助师生共同完成教学目标和对其他方面能力的均衡发展。教师对于教学措施的课堂教学运用要遵守科学、合理的原则，不仅要根据学生学习进度和特点，制定合适的教学方案，还要根据不同的教学内容善于选取合适的教学措施，更重要的是，要做到让学生对学习过程充满兴趣和保持热情高涨。

一、教师要意识到趣味识字在小学语文教学中的优势

教师在平时小学语文教学的课堂中，经常会创造出一些适合学生的课堂学习情境，便于学生更好的进入到语文的学习中。而趣味识字教学措施做得最好的地方就是抓住学生注意力，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，如果教师能让一个学生对课堂充满兴趣，那他的课就成功了一半。趣味识字，是根据象形文字的特点和涵义，对文字进行解释的过程中使其充满趣味，更容易让学生接受的一种教学措施。比如，教师在进行关于木、林、森三个字的教学时，就应该联系他们的象形特点，利用树木的图片完成趣味拼造，木字的卡片上就应该有一棵树的形象，然后上方或者下方写“木”字，在字体的上方进行“mu”的拼音拼读，林和森字的卡片上改变形象为两棵树、三棵树和背后很多树。在直观的图片展示中，学生对于这几个字之间的联系体会得更深，对于木、林、森字的记忆自然也就顺理成章水到渠成了。

二、教师借鉴成功的趣味识字教学案例和总结失败的案例

古语有言：“以史为鉴可以知兴替，以人为鉴可以明得失。”教师在通过实践探索趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用时，个人的能力是有限的，但是如果是借鉴他人经验就比较容易了。而且还可以有助于我们归纳出不同教学对象，比如处于前运算阶段和具体运算的小学生，不同教学体现方式对教学效果的影响规律，最重要的是，这样可以节省我们的教学实验次数和时间，进而转向正确的教学实践中去。当然，教师也应当关注不同教学方法和趣味识字教学措施能不能相辅相成的帮助学生达到教学目标。比如，小组合作学习、游戏教学法和趣味识字的结合对教学效果就是正向的。在一年级学习生字的课堂上，教师将学生分成几个学习小组，然后分配不同的趣味识字卡片，在准备时间过后进入比赛环节，看看哪个组回答正确的卡片最多。当然，这样一堂课的教学过程需要教师提前做好准备教学设计，对各个教学环节都十分熟悉，对教学时间的把控力等等，但毫无疑问，这样的课堂可以称得上是好的教学。

三、教师应当注意趣味识字的负面影响

教师在针对趣味识字这一教学措施进行运用研究分析时，也应当要注意和观察到它的易错性和负面性。教学方法就好比是教师进行教学的工具，就算工具已然熟练于心，但是教师仍然需要警惕工具的反噬性。趣味识字的易错性在于它本来就是针对象形文字的造字特点来进行趣味设计的，所以如果遇到个别基础汉字不是或者不具备象形特点的时候就较难展开教学。它的负面性在于小学生的认知方面和意识影响，即上方举例的“木”字在一棵树的图片上小学生是认得出来的，但是放进其他情境学生的认知就较为模糊甚至错误;意识方面的影响在于因为在这样的教学中小朋友一直或者只意识到象形部分，而对汉字的本体不求甚解，就有可能造成他们对汉字的涵义造成误解。比如，在孩子们趣味识字中，“土”的解释是下面有泥土上面有两片叶子的幼苗，也是根据象形做的趣味延伸，有可能孩子们就会以为上面长了这种类似幼苗的才叫泥土，其他都不是。这样的认知对于以后孩子们进入形式运算或者具体运算阶段时概念的领会是有阻碍的，不利于他们对于名词概念的理解和意义建构。

四、教师可以借助科技进步发展课堂教学中的趣味识字

从古至今，教育和教学用品都是随着科技进步而进步的。比如，几千年前，我们用的是竹简和刻刀，一千多年前，我们用的是笔墨纸砚，十几年前我们用的黑板粉笔和板刷，现在我们用上了电子白板、翻页智能笔、平板等等，这就是在教学工具方面最为直观的改变，这种改变是科技进步带来的。从教育角度来讲，我们从最初的没有普及教育到小众教育再到义务教育，都是在不断进步。所以现今的教师应该学会与时俱进，学会用科技来辅助或者更新趣味识字这一教学措施，比如，趣味汉字由简单的卡片到防水并且防划花的塑料卡片再到触摸就可以发音的电子卡片，单从卡片，就完成了从单一的视觉冲击到视听感官的刺激的巨大飞跃。趣味识字环节从以前的教师一对多个学生的对话到现在学生与平板或者交互性教学APP的对话，从以前的毫无闲暇到现在的人力得到更好的管理，其不仅激发了学生的学习兴趣，还解放了人力，让教师资源可以将更多时间和精力放在研究运用方面，還提高了发音的准确率。

传统的小学语文课堂更重视教材课本上所谓的重难点，比如生字词，更在意学生对于生字词的拼读和认读，还由此产生了听写。随着社会进步，教育也在进步，随之而来的就是对教学的更高要求，它更加注重儿童的心理和学生的学习意识、学习兴趣和学习能力。比如，小学生明显更青睐于趣味性浓厚的课堂，我们教师就应该分析探索趣味识字的运用，以满足学生对于学习的要求。小学语文教学最终任务之一完成日常字词的拼读和记忆辨认，这就规定了教师要教给学生的固定汉字数量。而趣味识字与其他教学手段的综合运用，很明显其教学效果是1+1>2的，但是是否有某一教学手段与趣味识字相冲突使教学效率更低，也是不可预料的，需要我们更进一步地研究和分析。

五、结束语

如何提高课堂的教学效率即怎样才能让学生认识更多的汉字和更好的记忆。辨认汉字应该是小学语文教师最为头疼的问题，因为万丈高楼平地起，如果不把学生的基础打好打牢固了，之后的学习就会如同空中楼阁一般脆弱。趣味识字的运用，需要我们不仅要搞清楚它的定义、特点、优缺，还有它的使用方法、使用喜恶和使用中的注意事项。教师如果掌握了这一教学措施，不仅可以提高教学的质量和效率，还可以致力于学生的全面发展与课外拓展方面能力的培养和锻炼。