探讨初中地理的分层教学

付饶

【摘    要】地理是初中开始的一门新课程，也是初中学生给高中课程所打下的基础。地理是一门生活学科，很多知识也就是生活常识。但是很多学生都没有重视地理学科，导致初中地理成绩参差不齐。那么我们就来探讨如何在学习中进行分层教学。

【关键词】因材施教  分层教学  初中地理

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.027

基于现代教育的改革，教师的教学方法也必须要革新，要针对中考地理的考点来对学生进行分层教育，培育新时代的综合素质人才。生活中我们遇到的地理知识很多，但是学生们都没有加以重视，他们也不了解地理的范畴。所以我们需要拓宽学生的地理知识面。那么在从小学刚踏入初中的孩子们中，他们的成绩各有不同，导致了大多数教师在教学工作上也无法统一进行。针对这种情况，本文提出以下幾点：

一、分层教育的大体概念

中国著名的大思想家、大教育家孔夫子曾经提出过：因材施教，也就是早期的分层教育，它是关于早期中国教育价值观念和教育体制的改革。分层教育是现在美国比较流行的一种教育方式，不得不说西方的某些教学方式值得我们引进，我所讲的这种分层教育适用于小学高年级和中学阶段。20世纪80年代以来，中国所引进的分层教育主要是适用于各大职业中学当中。这些案例中有的失败，有的成功，具体的也要看实施的情况。那么分层教育到底指的是什么呢？它大概就是针对学生现有的知识能力水平和对学科的潜在学习能力的高低进行分组，然后教师再看情况分层教学。但是国内现在所出现的情况是对分层教育呈现出了两大对立的观点：一是赞成，他们认为分层教育能够帮助学生更好地学习，提高他们学习的积极性，同时学生又可以互相监督来学习;反之，持反对态度的人就觉得分层教育的方式对差生不公平，认为老师会进行差别对待。但是凡事都具有两面性，有人觉得好就会有人觉得坏，所以只有当我们把分层教育实际运用到学生之中，看到了结果，才能好好地评价它。

二、分层教学的实现条件

介绍完了分层教学的概念之后，就需要一定的环境条件才能实现。所以初中地理课堂也需要教师去改变一下。因为当代中国需要我们所培育出的地质学方面的人才，为国家地质方面的建设做出努力，中国地理环境复杂多样，当学生深入的了解之后是会很有趣的。那些步入中学成绩和学习能力差的学生一定要多加注意，教师平时对他们多加提点，让他们提起对地理学习的兴趣。那么我们为什么需要在初中阶段就开始进行分层教育呢？这也是现在中国的现实条件所决定的，中国教育界实行九年义务制教育，初中学科的增加，这些原因都导致了学生成绩有很大的差异。大家都知道在初中阶段的孩子们成绩分化严重，特别是在初二之后。很多学生也会在这时出现厌学的情况，这也适合分层教育的应用。每节课几十分钟，学生集中精神的也就最多半个小时，那么剩下来的时间呢？老师一定要把握好课堂的时间，不能让成绩差的学生掉队，也要教小组学生互帮互组。

差异总会是有的，老师一定要在一个班里面用分层教育的方式将差异变小。如果在学校实行分层教育就需要全校师生的配合，首先进行分班，再在班级里面进行分组，小组内必须要有好有差，在学习内一定要随时注意学生的学习成绩，进行适当的调整。然后老师针对学生平时的状态要时常和学生进行谈话，消除学生的厌学心理。在分层教育中还有一点也就是需要学生与老师的互动，活跃的课堂才是良好的学习环境，死气沉沉的课堂往往会导致学生的学习积极性下降，当然老师也会觉得无趣。这也是需要改变的地方，老师在每节课开始之前就应该做好所有的准备——课堂上的教学、互动。在必要的时候也可以设置课堂答疑的环节，老师也不能保证同学们每节课都完全听懂，所以在分层教育中答疑也是必不可少的。

三、初中地理课堂具体实施

（一）必不可少的老师与学生的交流沟通

上文提到，分组教学实施的条件其中一点就是学生与教师的配合，换句话说就是需要教师与学生的沟通，只有沟通过你才知道学生的学习情况是怎样的，他掌握的知识到了怎样的地步，这样一来的话教师的分组工作也会进行得很顺畅。

（二）分组学习，达到因材施教

初中地理是一门常识性很重的学科，同时也是比较偏理科类的学科。这就给一些从一开始就对理科不感兴趣的同学造成困扰，他们也就会觉得自己怎样都学习不好，然后放弃学习。是的，这种学生就是老师应该关注的对象，一来老师对他们进行地理知识的专项训练，二来让班上成绩好的学生辅导他们来学习，起到互相督促的作用，这样也就可以两全其美了。对于那些成绩差的同学，老师就应该制定很详细的基础知识来让他们学习，从最基本的开始学习，一步一个脚印;中等成绩的学生他们的基础知识可能会对于差生要稍微好一点，所以他们学习的重点就在于认识地理坐标图，分析地址环境的优劣势，学生怎样运用基础知识来分析地理事物，当然在做这些的同时也要兼顾基础知识的学习，不能落下;优等生的话，基础知识不用说，他们是肯定掌握好了的，那就需要教师督促他们的自主学习性了，调动他们的课后学习积极性，让这样的氛围充斥全班，带动全班开始学习。通过这些方法进行的分组教学可以有针对性，有侧重的来锻炼学生的地理学习能力。

（三）互相监督评价，更好的教学

在传统的地理教学中，教师都是以自己为中心的，那么在改革之后的教育中，我们讲究的是将学生放到主体地位，让他们提高自主探究的能力。教学的时候，很多学生可能会对教师的教学内容不满，导致矛盾的产生，而且也会愈演愈烈。那么可以推行教师与学生之间的互相评价：教师对平时学生地理课堂的表现进行评分，同时学生可以对教师地理课堂上的教学方式进行评价，这样起到互相监督，互相增强自信能力的作用。当然在分层教学的模式下，评价也要分层的来评价，否则就会导致一锅混乱。地理也是实践性很强的学科，平时要多加注意学生的实践时间。在初中学习时间还比较充裕的时候，教师可以组织课外地理考察活动，在考察的时候对学生开展现场教学。

总之，如本文所叙述的一样，在地理教学的阶段中，教师一定要坚持分层教育，不能半途而废，凡事也是讲究个坚持的原则。同时需要学生与家长的全力支持，否则也不能实施下去。反之，学生如果没有良好的地理基础知识，上述的措施也不会起到很大的作用，课后学生的复习与课前的预习也是极其重要的一步。