论幼儿园呼拉圈的一物多玩

李永会

【摘 要】幼儿在参与游戏活动过程中，实现了自我能力培养，为此，幼儿园应该重视利用合理资源，构建“一物多玩”的教学活动模式，本文基于对呼拉圈教学活动的研究，总结了如何在幼儿园中构建呼拉圈一物多玩教学策略，希望进一步分析能够提高认识，从而实现幼儿教学有效性。

【关键词】幼儿 呼啦圈教学 一物多玩

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.200

运动游戏作为幼儿体能锻炼的一种重要手段，极大地提高了幼儿在体能锻炼中的积极性和主动性，而在幼儿园的运动游戏中，呼啦圈是必不可少的教学器材，为提高呼啦圈的高效运用，应该重视构建一物多玩教学模式，以提高幼儿兴趣，并提升幼儿学习能力。

一、谈话导入，引起兴趣

师幼手持呼啦圈，分配给每个幼儿一个呼啦圈，把幼儿带到活动场内，幼儿将圈放下站在圈内。

“让我们先随音乐做一些热身运动吧！”幼儿跟随音乐练习下蹲、踢腿、弯腰、蹦跳、扭胯等。通过有效教学导入，能够为呼啦圈一物多玩教学活动的顺利开展提供保证。

二、呼拉圈一物多玩教学过程要合理分组

幼儿游戏的环节中，个人、集体、小组所表现出的积极性是不一样的。充分利用人数的变化，使游戏的效果达到了最佳。如玩呼拉圈游戏的时候，教师可以进行小组比赛、也可以一人玩、双人玩、小组玩、集体玩。由此可以看出调整人数的变化可以让游戏更活起来。又如：几个呼啦圈，被一群女孩子竖直举起排成一列纵队，形成一个必须有人做支架的“时空隧道”，一队男孩子从这组高高低低错落有致的圈中钻过，像是胜利的完成了一项大任务似的，男孩游戏结束后高兴而又很规矩的替换下举圈的女孩子，再由女孩子们一个挨一个的钻过男孩子们建造出的“时空隧道”，然后再进行轮换，以此类推。或许游戏刚开始的一两次需要教师的引导，但之后的每一次轮换都变得井然有序，男女分工、团结合作的概念潜移默化，不再需要教师过多的言语解释，这样的户外活动、这样的一物多玩既是一次玩的经历，更是一次合作的经验。

三、呼拉圈一物多玩教学过程要设置情境

在游戏活动中用情景的创设来激发幼儿的兴趣，幼儿会对动作、技能掌握的更熟练，更能启发幼儿思维的积极性，培养情感意识，达到有效师幼互动的目的。如果进行单一动作的机械性练习，孩子会觉得枯燥、乏味。教师有效的将情景教学贯穿于游戏中，可以达到事半功倍的效果。如：在玩《拯救小白兔》这一游戏时，小勇士要闯过许多关才能达到小白兔关押的地方，这些关卡都是教师利用我们常用的呼啦圈道具设置的。勇士们先翻过“高山”，接着穿过“草地”，然后钻过“山洞”。最后到达目的地救出小白兔任务完成，幼儿可分俩组进行，哪组先救出小白兔，哪组可以夺走红旗，在这样的情景中，孩子们从始至终兴趣都很浓，也达到了本次游戏预设的目的。

四、呼拉圈一物多玩的游戏案例

（一）曲线走

目的：发展幼儿曲线走的能力。

准备：把四、五个呼啦圈平放在地上，呼啦圈之间留一小段距离，相互连成一条直线。

布娃娃一个。

玩法：游戏开始，让幼儿抱住布娃娃，从第一个呼啦圈的右边走到第二个呼啦圈左边，

依次继续前进，直至最后一个呼啦圈，顺势再转回来走到第一个呼啦圈。

（二）夹包射门

目的：发展幼儿的下肢力量和身体协调性。

准备：在场地上画一条起射线，然后在前方适当距离竖放一个呼啦圈，呼啦圈与起射线

处在平行位置。

玩法：游戏开始，幼儿两脚夹住一个沙包，向前跳动。跳至起射线时，两脚将沙包向呼

啦圈中央甩过去，看看能否射进门。

（三）青蛙跳跳

目的：练习幼儿的双脚向前行进跳。

准备：在场地上画一条起跳线，距起跳线一米处平放一个呼啦圈，并每隔一米都平放一

个呼啦圈（共5个左右）。

玩法：游戏开始，幼儿用双脚（或单脚）向前行跳进第一个呼啦圈中央后，再向前看跳，

用同样的方法跳过第二个、第三个等直至最后一个呼啦圈

提示：上述玩法熟悉后，可把呼啦圈一个一个紧靠，摆成直线，幼儿从每个呼啦圈的中

央连续行进跳。

五、幼儿园呼拉圈一物多玩注意的问题

转呼啦圈活动，呼啦圈的大小、材质有着决定性作用，我們发现，太小的呼啦圈幼儿在学的时候比较困难，太轻的呼啦圈在转的时候因缺少惯性也容易掉下来，太细的呼啦圈在转的时候因为摩擦力小也容易落下来。经过研究，我们发现直径为75公分，粗细直径为2公分的呼啦圈最适合幼儿学习。

此外，幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力。在学习呼啦圈的过程中，有的幼儿一学就学会了，也有的幼儿掌握不了方法。教师把孩子的表现反馈给家长，让家长配合，利用空余时间和孩子一起练习，以为呼啦圈教学做充足准备。

六、结束语

总之，摇呼啦圈对于幼儿园里大多数孩子来说是困难的，但我们可以利用它们大大的环形特点，为我们幼儿园开展体育活动服务。本文基于有效实践分析，希望能够进一步确保幼儿园呼拉圈一物多玩教学活动顺利开展，从而实现培养幼儿综合素质能力的目的。

参考文献

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