信息化背景下小学生动手能力的培养

张健

【摘 要】小学数学的教学，教师除了要发掘学生的学科思维潜力，也要兼顾学生在数学学科学习中的动手能力。尤其是在信息化背景下的今天，学生的动手能力越来越难得到锻炼和发展。但是动手能力却是增强小学生数学学科能力最有力度的途径之一，教师应该引起重视。

【关键词】动手意义 教学方式 培养难点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.187

在有發达网络技术的今天，信息化教学对学生和教师来说都不再陌生和遥远。教师可以很容易的从网络上获取与教学相关的内容，再教授给学生，甚至还有网络授课的形式，几乎就要取代课堂教师的角色。学生有了任何学科疑问，也可以在网络上搜寻答案，会看到详细的解析，但是与此同时，学生的动手能力越来越差。在小学阶段，教师除了要教给学生知识外，更要让学生对数学学科的学习和研究产生浓厚的兴趣，而这就应该从学生的动手能力培养开始。

一、动手意义

对于小学阶段的学生而言，数学的学习不仅需要学会理解和思考该门学科的知识内容，更需要学生真正的融入到数学学科的领悟和研究中去。虽然不像过去的传统教学课堂，全靠教师亲力亲为的讲解和解析，学生不懂的每一个问题都只能寻求教师的帮助。现如今发达的信息技术把网络多媒体运用带进了课堂，带到了学生中间去，学生的疑问能在网络上得到解答，甚至部分教师备课也会依赖网络技术。信息化的课堂给教师学生带来便利的同时也产生了一些弊端，比如该篇文章谈到的主题，学生动手能力的形成与培养。在小学阶段，教师想要让学生对数学学科产生更浓厚、更持久的兴趣，让学生真正的投入到数学学科的学习中去，对学生动手能力的培养就是必不可少的。

培养学生动手能力的重要意义有三：其一，学生动手能力对数学学科的影响力是信息技术化教学不能取代或者与之匹敌的。在小学阶段的数学学科教学中，例如讲到长方形的认识与了解，给学生分享长方形的网络图片或者利用幻灯片为学生演示长方形的基础特性，其效果就会远远不如教师引导学生自己动手制作一个长方形卡片。给学生分享网络资料，是以课堂内容为主，让学生被动的接受知识，而让学生自己动手制作图形，则是把学生放到课堂中心，让学生真正参与到课堂教学中，二者对比，所呈现的效果是显而易见的。其二，学生的动手能力会直接影响学生的学科知识理解能力。在日常教学中，教师不难发现，给学生讲解了数遍的数学题目学生仍然不懂，但让学生自己动手演练一遍教师再进行讲解，学生就几乎都能理解了，这就反映出学生的动手能力与理解能力息息相关。教师要引导学生主动去解决问题，而不能总是依赖教师的帮助或者网络资源，学生可以在教师的指导下自己动手制作模型或者进行题目演练，这些都是学生动手能力的培养与体现。

二、教学方式

小学数学教师所面对的学生都是没有学科基础能力的，但是可塑性很强。教师要采取适当的做法才能正确有效的引导学生真正学好数学，对于学生动手能力的培养也是一样的。关于培养小学阶段学生在数学学科学习中的动手能力这一点，教师可以有以下几点做法：第一点，组织学生动手制作学科知识点模型。例如在进行几何图形的教学时，教师可以组织学生进行图形的制作和分享，或者引导学生去发现生活当中的几何图形。这样做能让学生意识到数学渗透到生活中的方方面面，也能让学生切身感受到数学学习的价值所在。

第二点，在涉及到应用题的解答时，除了学术理论性的讲解，教师还可以指导学生边动笔边思考，这也是提升学生动手能力的方法之一。比如在讲解时间的分配问题时，教师就可以指导学生把文字题目转化为图例形式体现在草稿纸上，既能教会学生解决该类应用问题的新方法，也能增强学生的学科动手能力。第三点，在学生遇到难题时，教师要提醒学生尽量自己解决，不要依赖网络信息。这一关键点的侧重点在于端正学生的学习态度和学习方式。网络信息固然是方便快捷的，但是学生长期依赖网络技术进行学习，就会逐渐丧失自己思考的能力，对学生的学科发展是十分不利的。教师要督促学生尽量自己解决问题，例如学生可以自己动手制作模型模具或者动手把文字题目转化为图例样式。教师要引导学生主动运用动手能力，发现动手能力的价值，利用动手能力真正学到数学学科的知识。

三、培养难点

对于小学生动手能力培养的重要性，前文已经提过，教师也要引起重视。但是除了培养能力的重要性需要教师重视，在对学生能力培养的过程中，找出存在的教学难点，并制定相应的解决措施，争取最大程度的养成学生动手的能力，也是十分有必要的一个关键教学任务。在对学生进行动手能力培养的过程中，教师遇到的最大难题应该就是减轻学生对网络技术与应用的依赖性。教师要引导学生对数学学科的学习产生兴趣，就要让学生真正投入到数学学科的学习中去，而学生如果总是依赖网络的力量，就很难形成自己的学科力量。所以教师要有明确的教学措施，用以减弱网络技术对学生产生的影响力。

第一个做法，教师可以给学生布置一些主观性比较强的问题，例如让学生找出生活中的数学应用。这是一个很抽象的问题，没有具体的标准答案，网络上也不能找到正确答案，需要学生用心去观察和体会数学学科在生活中点点滴滴的应用体现。第二个做法，教师可以组织学生参加学科游戏，把数学学科的知识与游戏娱乐相结合。如果学生能通过游戏的过程明白数学学科的意义和乐趣，就会更愿意主动去研究和学习数学这一门学科，那么对于学生动手能力的培养就不成问题了。简而言之，虽然在小学阶段数学学科的教学中，有网络技术运用的压力在里面，也有对学生能力培养的难点在里面，但是因培养学生动手能力十分重要，教师就一定要想方设法制定出最有效最切实可行的方法，以提高学生的学科学习能力和学科动手能力。

该篇文章的主题是在信息化背景下培养和提高小学阶段学生的动手能力。正如主题所描述的，教学背景是信息化时代，教师应该引导学生合理运用网络信息，不可以太过依赖网络技术，从而减弱了自身的能力发展。而学生的动手能力又是小学阶段学生必须要掌握的学科能力之一，只有具有较强的动手能力，学生的学科理解和学习能力才能得到有效提高，学生的学科综合实力才能得到提升。所以该篇文章分为三个部分，对学生动手能力所蕴含意义的讨论，教师培养学生动手能力的具体教学方式以及在培养能力过程中会遇到的教学难点的探析。