小学语文教学诗歌鉴赏能力的培养

杨芳

【摘 要】小学是一个学生学习生涯最重要的阶段，许多好的学习习惯都是在小学这个黄金期培养出来的，学习诗歌鉴赏是一个循序渐进的过程。教师在诗歌的教学过程中，应该注意诗歌学习方法的补充，授人以鱼，不如授人以渔。

【关键词】小学语文 诗歌 鉴赏能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.078

诗歌是我们中华民族文化伟大的结晶，它是高度集中的反映出一个朝代当时的社会现象以及诗人思想情感和美丽的向往。在人教版五年级课本上王安石写的《泊船瓜洲》就抒发了诗人内心的情感以及反应了当时社会背景。诗歌虽简短，其中包含的内容却很多。小学语文的诗歌相对比较简单，但是随着时间的增加学习难度会越来越大，所以培养诗歌的鉴赏能力就尤为重要。在小学阶段，诗歌内容是比较浅显易懂的，这时老师不能因为简单而放松警惕。从简单的入手，让学生们去理解诗歌的内容，由点及面。考察是也应该重点抓住诗歌的本质，抓住诗歌所代表的意义。不能让学生背住字面意思就完了。背的再多，考试考的再好都是没有意义的。当学生遇到课外鉴赏题，遇到新的诗歌，就束手无策了。我们作为学生们的启蒙老师，不能只是把学生们喂饱就行了，要教会他们自己解决温饱问题。语文是一门语言学科，需要找对方法长期的培养。就像英语一样，学好很容易，但是要说好就不是一个那么简单的事情。诗歌作为语文学习中必不可少的环节，更需要一个好的方法。能力不是一朝一夕就能培养出来的，要孜孜不倦，持之以恒。坚持是最简单也是最困难的事。不管是对于老师来说，还是对于学生来说都是这样，都需要找到一个好的方法把能力培养出来。

那么怎样培养诗歌鉴赏能力呢？本文接下来提出了具体的分析。

一、提高课堂上对诗歌的解析

在小学的课本上，基本上很难看到那种成段的诗歌解释，大多数课本中设置的诗歌内容都是相当简略的，很多时候学生学习了这些知识之后，并不能很好地把诗歌的所有内容都掌握清楚。为了解决这个问题，教师在课堂上一定要注意给学生补充一些课外的知识，让学生对于诗歌的整体理解都能够加深理解，不再是学习到诗歌的皮毛知识，而是对诗歌的各方面知识都能够掌握到位。小学语文的学习中，会涉及到各种不同形式的诗歌，因为时代的不同，诗歌带给学生的感受也是不同的。对于那些近现代的诗歌，学生基本上都能够从字面上的意思去理解诗歌的大致含义，但是对于古诗词这个方面，学生时代背景不同，所以他们理解就会不同。教師在课堂上应该根据不同的诗歌题材进行教学，不要仅仅局限于让学生学习到记背诗歌的内容，而是要让学生探究诗歌学习的基本方法，并且能够通过诗歌的学习，对他们的情感方面有所教育作用，让他们受到良好的语文文化的熏陶。

教师在教学不同的诗歌时，采用的诗歌解析方法要进行细微的调整。比如说在解析近现代诗歌的时候，句子基本上学生都能够理解，但是诗歌的那些深层次含义，学生是很难理解到位的，所以教师要把教学重心放在给学生解析这些含义中，多花点时间为学生补充内容。如余光中的《乡愁》这首感人肺腑的小诗，暗示着一个爱国诗人对祖国的热爱，把自己的各种感情寄托在邮票、船票等，在讲解这首小诗的时候，教师可以为学生补充一些与这首诗相关的诗人的资料、或者这首诗的写作背景等等，作为学生学习诗歌时加强理解的一种辅助。有了这些背景资料，学生在学习的时候思维就会更清楚，而且他们也能够理解、懂得更为深层次的含义，这对于学生诗歌鉴赏能力的提高有着巨大的教育意义。

二、创设情景教学的课堂

在课堂上设置情景，去模拟诗歌的语言环境和创作意图，是一种在课堂上能够提高教学效率的方式，可以广泛采纳在目前的教学之中。这种方式主要是采用一些模拟活动，让学生在他们的脑海里想象出诗歌创作画面，设身处地的去站在诗人的角度想问题，这样就能够在短暂的时间里感受到诗人的想法，加深对诗歌的理解。在学生学习古诗词的时候，最大的问题就是不理解诗人的创作意图，这主要是由于古诗词相对于现代诗，不仅仅在于表达方式发生了重大的变化，还在于古诗词里面的词语，往往是一语双关的，有很多时候，一首看似是描写景色的诗歌，其实是用于抒发自己的思想感情。

学生在小学这个阶段，他们的语文知识水平还不够，在理解一些深层次含义的句子时，不免会遇到很多障碍，教师应该多多用简单的话语，去帮助学生辅助理解，多讲解几次，学生自然就会明白得更清楚。为了帮助学生营造良好的思维环境，教师应该多多在教学课堂的学习气氛上进行思考，比如说教师可以采用一些与课堂相关的小活动，或者让学生在学习诗歌前多思考多想象，试着去理解诗人的写作意图是什么。教师还可以采用多媒体教学的方式，辅助学生理解诗歌的内容，在课堂上为学生播放一些与课堂相关的视频或者图片，让学生提前进行学习诗歌的状态。创建适宜的情景环境，是为了让学生更能够充分融入语文课堂，促进学生学习，也就是说，教师在教学的时候应该充分考虑到学生的实际情况，让学生在课堂上的参与度更高，这样教师才能尽可能地去培养学生的学习能力。

三、让学生朗读诗歌

学习语文诗歌时，教师同样也要考虑到对学生的诗歌阅读能力进行提高。虽然说诗歌鉴赏能力表面上与朗读能力是天差地别的，但是实际上是密不可分的。阅读能力的提高是为了让学生养成良好的阅读习惯，在读诗歌的时候能够在第一时间找到诗歌的重点，并且在反复多次的重复阅读时，感受到其中的内涵。俗话说“书读百遍，其义自现”也就是这个道理。为了让学生形成良好的阅读习惯，进而提高对于诗歌内容的理解，教师首先需要的就是让学生在课堂的阅读过程中掌握一定的技巧。比如说在学习了《静夜思》这首诗之后，学生需要的就是多多朗读几次，读的时候特别注意对后面两句话，在声调上要有一定的变化，从而表现出诗歌情感的变化。在反复的诵读之后，学生也许会在朗读过程中找到诗歌的情感脉络，进而对诗歌的理解又上升了一个程度，久而久之他们的鉴赏能力也会有所提高。

四、结束语

采用“授人以鱼，不如授人以渔”对小学语文诗歌鉴赏能力的培养是特别重要的。教会一篇诗歌很容易，但是让学生从一篇诗歌中学到其他诗歌鉴赏的能力却是很难得。对学生诗歌鉴赏能力的提高，应该运用在日常的学习过程中，在潜移默化中让学生该能力有所提高。