略谈初中化学教学中如何培养学生的核心素养

周志华

【摘    要】随着新课改政策的逐步深化，素质教育的理念逐渐走进各大教学课堂，在初中化学教学中，学生核心素养的培养已经成为化学教师重点关注的问题。从某种意义上来说，初中化学学科核心素养所囊括的五个方面揭示了学生在化学学习中所需形成的必备品格和关键能力，是学生全面发展的一个综合体现。本文从分析初中化学教学现状及培养学生化学核心素养的重要性等基础上谈谈如何在初中化学教学中培养学生的核心素养。

【关键词】初中化学  教学探究  核心素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.117

化学教学作为初中课程当中学生接触时间最短、知识点最为繁多的学科之一，一直是初中生增强自我竞争力的重点领域。然而教师在引导学生进行化学知识学习过程中理应认识到实践等必经过程对于提升学生化学综合素养的重要性。教师在教学过程中可以通过将化学知识引入生活，培养学生在实际生活中应用化学知识的能力进而逐步培养学生化学核心素养。

一、培养学生核心素养的意义

一个成功的基础学科需要学生在三个方面得到发展：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。化学与人们的生活息息相关，在方方面面都有体现，初中化学不是仅仅教会学生什么叫元素、物质之间怎样发生反应，而是这些物质与我们的社会生活有没有什么联系，引发学生思考，激发学生兴趣。因此，只有培养了核心素养才是一个完整教学工作的完成。

二、当前初中化学教学存在的问题

1.学科重视程度低。跟语数外三门主要科目相比，一些学校对化学学科重视程度极低。

2.基础实验设备缺乏。由于生产力发展不均衡，在偏远地区的一些学校并不具备良好的实验设备，使得学生不能直接、近距离地观察一些化学反应及其现象。

3.教师的教育意识落后。教育一直在发展，也一直在改善，但是仍然有一小部分教师不能很好地进行学科素质教育。

三、初中化学教学中培养学生核心素养的重要性

素质教育的提出与发展使得学校教育从传统的应试应考转变为全面培养综合素质的人才，核心素养是对素质教育发展的思考与优化。初中化学教学中培养学生的核心素养，有助于拉近教师与学生之间的距离，形成良好的师生关系，进一步优化教学效果。核心素养的培养也是学校德育工作的重要内容，能够实现学生道德素养以及知识水平的全面提升。应试教育的长期存在使得我国的教育教学主要以应付考试为主，所有教育教学都是用成绩说话的，教师忽视学生核心素养的培养，导致很多学生成长为人们口中的書呆子，缺少道德素养，无法在社会中立足，严重的甚至会存在危害社会的行为。因此必须要在初中教学中强化学生核心素养的培养，发挥化学课堂教学的优势作用，使学生的素质水平得到较高的程度。

人教版教材注重培养学生的综合素质，将知识技能、过程方法以及情感态度价值观等相统一，面向学生，从学生的实际情况以及发展出发，积极引导学生，强化学生的创造与发展能力。核心素养其实是一种观念，能够让学生在今后的学习、生活中获得更好的进步。在初中化学教学中培养学生素养，能够让学生在掌握化学知识的同时形成科学的理念、方法以及态度，从而更好地应对今后遇到的问题，实现自身的全面进步。

四、如何在初中化学教学中培养学生的核心素养

1.激发兴趣，鼓励探究。

在开学第一课，使每一个学生以愉快的心情去聆听。例如，通过与学生互动，提问同学们什么叫化学，我们周围的事物跟化学有什么关系，生活中有哪些现象与化学有关，从而增强学生的兴趣，进行必要的鼓励，使之成为学生继续学习的动力。比如，在冬天，玻璃上有一层美丽的窗花，老师可以就此提问，这些美丽的窗花是如何形成的呢？这样的提问，就激发了学生兴趣，让学生带着兴趣去深入学习化学。

2.联系实际，学会分析。

化学与生活紧密联系在一起，让学生根据自己已经积累的生活经验，主动地去尝试，尝试用已有的生活经验解决一些现实问题。当发现经验与理论发生矛盾时，在矛盾中寻找答案，在探究中进行学习。例如，暖壶中除水垢的方法，往往是往暖壶中倒一些醋，那么用醋之后，水垢变成了什么呢？它们之间发生了什么变化呢？再如，铁表面的铁锈是怎样形成的呢？为什么室外的铁比室内的铁生锈的速度普遍要快一些呢？运用生活中的小例子，可以让学生对化学产生兴趣，让他们觉得化学和生活紧紧联系在一起，学生会觉得化学非常亲切，就会更加积极地投入到学习中去，从而提升他们的核心素养。

3.提供平台，设计实验。

由于化学学科的特点，应该多采用实验或者多媒体展示的方法向同学们进行演示，而不是仅仅依靠描述。所以，应该提高对化学实验作用的重视，对学校而言，应该尽可能为学生的化学学习提供基础实验设备;对老师而言，应该增强自身的操作能力，把握学生对科学探究的实验水平;对学生而言，应该珍惜实验机会，善于发现，勇于探究。

4.探究学习，提出方案。

学习一个课题，首先让学生进行思考，提出问题、做出假设、设计实验方法、进行实验验证、得出结论、进行总结分析。比如，探究空气中的主要气体及其含量。首先让学生提出假设并发表想法，表达自己想进行的实验方法，尽可能提供其实验方法所需要的设施，使其进行验证，最终进行总结与分析，得出结论。

5.多种评价，注重发展。

初中化学的学习不能只是为了考试，因此，要避免以成绩来评价学生。在传统教育中，普遍以卷面成绩来评价学生，往往容易忽略学生潜在的能力。因此，教学过程中应采取多元评价方式，从不同方面、不同层面进行评价，争取扬长补短。

五、结束语

在新课改的推动下，对于教学中学科核心素养的培养问题，将会逐步得到提升，初中化学也不例外。随着我国经济的发展，人们对于教育的重视程度也越来越高，在国家出台的一系列政策下，学校的积极领导下，教育教学问题将会逐步改善。初中教师也应该更加重视起来，在进行化学教学过程中通过生活教学联系教学促使学生形成相应的生活化学实用能力，进而有效提升初中生化学核心素养。

参考文献

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[2]汪瑞林.核心素养：素质教育再出发的起点[N].中国教育报，2015（05）.

[3]田卫兵.如何在化学教学中培养学生的核心素养和学科关键能力[J].数理化学习（教研版），2016（4）.