初中数学问题情境创设的作用和要求

马明学

【摘 要】数学问题情境就是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。设置适当的问题情境，可以激发学生的学习兴趣。然而问题情境必须服从于教学目标，要有利于形成概念，突出重点，突破难点。

【关键词】初中数学 问题情境 作用 要求

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.095

问题情境的创设是激发学生思维的有效途径，提出问题可以使学生产生求知兴趣，好奇心会驱使学生去发现答案，对于教师来讲，问题情境创设是一种新颖、有效的教学方法，如果运用合理，可以起到提高教学效率、改善教学效果的作用。

一、问题情境教学的作用

（一）创设问题情境能激发学生进行创造性学习的积极性

现代社会各国间竞争日益加剧，一个国家要屹立于世界民族之林，就必须造就敢于创新和善于创新的创造型人才，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，特别是在知识经济到来的今天，创造型人才的培养尤为重要，这就要求现代教育更要注重发展学生的智力，开发和培养学生的创造力。学生在校时间大部分是在课堂内度过的，因此，创造力的培养也应渗透在课堂中，创设问题情境能培养学生的发现意识，鼓励学生标新立异，勇于发表不同见解，进而培养学生的创造力。

（二）创设问题情境能激发学生思维的主动性和积极性

学生进入中学后，思维能力迅速得到发展，抽象逻辑思维日益占到主要地位，他们解决问题时能够灵活运用正向思维和逆向思维，能够从多角度来分析问题，同时，在解决问题时能提出独特、发散、新颖的观点，思维的发展通常是与问题联系在一起的，问题的存在是思维的起点和前提，没有问题的思维只能是一种肤浅的被动的思维，教学过程中，创设问题情境能调动学生思维活动的积极性，促进创造性思维的发展。

（三）创设问题情境能培养学生的创新意识和创新能力

培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革的主旋律，它以发掘人的创新潜能，促进人的个性和谐发展为宗旨，目的是培养具有良好素质的创造型人才，教师在教学创设问题情境能激发学生的学习兴趣，学习兴趣能成为求知向导，而这种带有感情色彩的活动能成为一种内动力，使学生产生强烈的求知与探索欲望，导致创新意识的萌发，激发他们“再创造”的動机。

（四）创设问题情境能培养学生的数学应用意识和应用能力

在当今社会中，数学广泛应用在社会各个领域，它是人们进行生产劳动们和学习研究不可缺少的工具，数学拥有极大的潜力来帮助人们解决实践中的问题，提高人们的生产生活能力。新课程理念告诉我们，数学教学应紧密联系学生的实际，让学生理解生活中的数学，感受生活中的数学之美，体验数学的乐趣，应用数学知识解决生活中的问题，这就要求教师在教学过程中要创造性的使用教材，适时创设问题情境，引导学生走出课本，走进生活。鼓励学生应用所学知识解决身边的问题，同时，数学在问题情境中得到发展。在学生熟悉问题情境的过程中，概念就从实物事件及其关系中产生，通过这种方式，学生发展了知识框架，这种知识框架在将来仍能显现，到那时、法则、定理可能忘记、但情境结构却作为重建构的基础被牢牢印在记忆中。同时，学生也学会了解决实际问题的方法，并逐步形成“用数学”的意识，进一步使学生具有用数学的理论、思想和方法、分析解决实际问题的能力。

二、情境教学的要求

（一）问题情境的创设要联系生活实际

数学教育的新课程标准明确指出，数学教育应注意联系实际生活，使学生能够在掌握理论知识的基础上更好的认识和理解数学。对于学生来说，学习兴趣在很大程度上可以决定学生的学习成果，因此，教师必须重视兴趣的重要作用，在进行问题情境的创设时，应从学生角度看待问题，了解学生的兴趣所在。问题情境创设是为了提高学生分析问题和处理问题的能力，因此，为了保证所学知识能够更好的应用，教师提出的问题必须贴近真实的生活，将社会实际引入教学中，化抽象的数学理论为具体的实际，帮助学生理解理论知识。

（二）提出的问题要具有趣味性

问题情境创设必须激起学生的好奇心，但是好奇心的产生是以有兴趣为前提的，枯燥乏味的问题很难激起学生的好奇心。因此，为了使学生参与到情境教学中来，教师就必须保证问题的趣味性，激发学生的求知欲。在进行问题情境的创设时，教师要充分考虑这个年龄段学生的兴趣是什么、关注重点在哪里等实际问题，以保证提出的问题对学生有足够的吸引力，让学生愿意参与其中。对于一些新的概念知识，学生一时难以理解是很正常的，毕竟理论是抽象的，教师的表达能力也是有限的，针对这种情况，进行合理的问题情境创设是一种比较可行的办法。在引入新概念的时候，适当的借用一些其他知识作为辅助，只需转换一下视角，就能够达到较好的教学效果。

比如，在教导学生认识负数的时候，通过借助以前学过的加减法的概念，只需要转变视角就可以使学生理解负数的由来和意义，负数概念的引出显得十分自然，学生也更容易接受和理解。因此，问题情境的创设，必须充分考虑学生的理解能力和思维角度，以方便学生的理解和记忆。问题情境创设作为一种新颖的教学方法，在初中数学的教学实践中取得了较为良好的教学效果，增强了数学课堂的趣味性，改变了数学课相对枯燥的传统形态，大大提高了学生的参与热情。同时，很多教师由于对情境创设的理解不够全面，导致运用效果很不理想，因此，进行问题情境创设的时候，教师需要特别关注这些问题：教师要注意不能过于追求情境化而忽视了教学内容；情境的创设必须要考虑学生的接受情况，与中学生的年龄特点和心理状态相符合；创设情境所选用的问题必须以促进学生的知识建构为指南，以促进学生理解数学的本质为目标。

总之，通过精心设计合理的问题情境，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，激发学生学习内在动力，让他们积极主动地参与知识的发生、发展的探究中去，真正体现了“以学生发展为本”的理念，全面培养学生能力的课改精神。

参考文献

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