浅谈合作式教学在初中语文课堂教学中的应用

邓小清

【摘 要】随着素质教育在全国范围内的开展，合作式教学也逐渐被应用于各个学科的课堂教学中。语文学科是初中课堂教学的重要组成部分，目前我国的语文课堂教学方式单一，教学效率低下，学生注意力极容易分散，合作式教学作为一种新型的课堂教学模式，能够帮助学生通过小组合作的方式，取长补短，共同进步，而且能够帮助学生提高注意力，提高课堂的学习效率。因此，教师应该更好地在初中语文的课堂教学中应用合作式教学方法。

【关键词】初中语文教育 课堂教学 合作式方法 合理分组

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.173

一、合作式教学的重要意义

（一）充分体现学生的主体地位

在实际的初中语文的教学过程中，要想最大化体现学生学习的主体性，需要在开展合作学习的同时，还需要对传统的教师主导式的教学模式进行有效的摒弃，帮助学生主体作用的发挥。另一方面，在强化学生主体地位的条件下，可以促使学生获得较多的自主探究机会，在不断的探究过程中，学生会更加主动、愿意去学习，在学生间的人际关系上也保持着更加和谐融洽的关系，也正是因为学生的自主学习意识有所提高，致使学生的学习效率也逐渐提升。

（二）引发学生学习语文的动力

众所周知，只有在一个具有优良合作精神以及学习氛围的环境下，学生的学习的效果才会真正得到保障。在初中语文教学的过程中进行合作学习，可以帮助学生在学习过程中，激发学生的学习行为，有效唤醒学生的学习兴趣，促使学生以更加积极的热情投入实际的学习中。鉴于此，这就可以帮助学生以更加积极主动的态度进行相应的语文学习活动，让学生可以在这样一个平等的合作、交流中，科学、合理地学习语文基础知识。

二、合理分组，优化小组资源

教师想要在课堂教学过程中组织学生开展合作学习，首先要对学生进行科学分组。学生进行的合作学习是以小组的形式进行的，因此，教师能否科学有效的对学生进行分组，直接影响到学生的学习效果。想要对学生进行科学分组，也需要教师掌握有效的方法与技巧。教师在分组的过程中，首先应该引起重视的就是小组成员的人数，小组成员的人数既不可以过多，也不可以过少，人数一般应该控制在5个左右。当然，在确定好了小组成员数量的基础上，就需要对小组成员的语文成绩进行合理配置，结合实际的教学经验我们发现，将拥有不同语文水平的学生安排在同一个小组中，能够收到最佳的学习效果。

三、充分尊重学生的个性发展

与此同时，在合作学习过程中，教师还应尊重学生的个性。在进行小组讨论的过程中，要尽量尊重学生的个性，教导他们不要盲目从众，自己的观点要勇敢提出来与他人分享，大家还应该对于同学之间的不同意见给予充分的尊重和重视。每个人提出的观点和意见都要在组里进行讨论、征集意见，大家踊跃发言。当然，对于不合理的个人观点，还要提出反对的原因，教导其更正。教师可以根据学生的不同特点进行教育，督促其转变到比较合理的立场来。

比如：在讲解古诗词时，因为文字的意思比较含蓄，所以每个学生对古诗词所要表达的意思会有不同的理解。教师在适当的引导以及背景介绍后，可以要求学生进行小组讨论，每个人发表自己对这首诗的看法，谈谈作者想要表达的中心思想。在大家都提出自己的观点后，针对每个观点，再进行筛选，在筛选过程中，对于观点的提出者要尽力维护自己的观点。这样的讨论不仅会锻炼学生的逻辑能力，也是尊重学生个性发挥的一种很有效的方法。

四、建立平等的合作平台，构建和谐的交流氛围

在小组合作学习中，要给教师和学生提供一个合作交流的平台，平等、民主、和谐的氛围是非常重要的。首先，通过小组合作学习这个平台，师生之间、生生之间、小组与小组之间互相交流、互相帮助、互相竞争，达到合作共赢、教学相长的目的。这样学生在学习过程中就不会再感到枯燥无味，感受到的是课堂的温度，教师教学的厚度。所以，在语文小组合作教学中，教师需要改变主演的角色定位，从权威的知识传授者转化为知识的咨询者和探究者；其次，小组内合作成功的关键在于小组成员之间的合作和默契，以及小组成员之间的沟通交流程度。只有每个小组成员有共同的目标，齐心协力，才能实现合作的真正意义。把那些分歧和不统一的意见放在课下交流，给小组长一定的权威，这样有利于一个小组的健康成长和小组合作效率的提高。因此，笔者在语文课堂教学中会尽全力引导学生互相尊重、互相帮助，营造和谐民主的氛围。

五、重视学生基础知识的掌握

在进行初中语文教学时，我一般会要求学生进行课前预习。大多数学生对待预习的做法是读一读就算了，甚至还会有学生连读也不读，根本就不去预习。开展“小组合作学习”就可以解决这个问题。在小组里，教师可以要求每个人都要把生字读一遍。一人读的同时，要求其他同学认真听，读完后其他学生要对这位学生刚才读的情况做个反馈：读错的字音要更正，这样就可以及时纠正学生的错误，这种及时反馈的效果是“全班读”远远达不到的！

教师还可以让组长读，组员听写，然后检查字形的掌握，组长可以对学生掌握生字的情况一目了然，如果有学生写错了，其他同学就可以帮忙分析出错的原因，这种方式既可以让学生掌握住了字词，同时又让学生们对常出错的原因有了进一步的了解，让学生的分析能力得到提高。进行完小组学习后，教师就可以把小组学习的结果拿到班上说，全班交流，让学生自己分析哪个组的学习方法最好。利用“小组合作学习”这种让大家都积极参与进来的方法学习生字词，学习效率高，省时省力，必然会取得事半功倍的效果。

综上所述，对于初中语文课堂教学中采用合作式教学模式的方法是非常科學的，是值得尝试的。合作式教学现状越来越受到初中师生的欢迎，这种模式在进行的过程中取得了一些成效，让很多教师与学生之间的关系更加贴近，很多学生因此增强了学习兴趣，提高了学习成绩。由此可见，合作式的初中语文教学是可取的，是可以长期实践的。

参考文献

[1]林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛，2014，17：63-64.

[2]潘政华.浅谈合作学习在初中语文课堂教学中的重要性[J].科教文汇（中旬刊），2009，02：109.