浅谈初中思想品德课中的德育教育

袁长惠

【摘 要】德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。而思想政治课是社会或社会群体用一定政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。因此，思想品德课在学校的德育教育中有着不可替代的重要作用，它引导着学生更加健康的成长。而要把德育教育落到实处，老师不可以采取“填鸭式”的方式，把道德思想强硬的灌输给学生，而应该在准备课件时就把德育的内容生动、灵活的融入课堂的知识之中，把德育作为一个教学任务来完成，让学生重视思想道德的培养。

【关键词】初中课堂 思想品德 德育教育 终身学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.164

一、教师要贯穿终身学习，不断充实自己

“学高为师，身正为范”，作为教师，教书育人是我们的职责，对学生进行德育教育，老师自身更应该注重自身修养。不管是在日常生活中还是在课堂教學中，都要注意自己的一言一行，给学生做出好示范。曾经听过一个小故事，说的是某校一位教师公开教学时，请几位学生上台演板，结果演板结束后几位同学有一个同样的动作，将粉笔用力掷进粉笔盒，听课的老师先是一愣而后发现上课的老师就是这样的动作。这样的一个小故事说明，老师自身就应该注意自己的行为习惯是否适当，不要在无形之中给学生带来不良影响。作为一名初中政治教师，我们在课堂上本来就是教育学生如何做人，如何做一名合格公民，因此更是应该为人师表，许多事情要求学生做到，自己要先做到，只有这样，教师在学生心中才有威信，教育才有效果，德育才有实效。比如要求学生上课不能迟到，老师自己就更不能迟到，从而引导学生养成遵守纪律的好习惯；要求学生认真听讲，做好笔记，老师自己就要认真备课，全身心投入课堂教学，以自己的热情和敬业的精神感染学生，以自己的实际行动引导学生参与课堂，认真对待自己的学习任务。

二、以情感人，用情教学

教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应做过多的抽象地说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，即就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该与学生多交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。

三、创造良好的学习氛围

课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考、常有创新。因此，学生的学习态度、兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格或多或少受到学习方式方法的影响，这是在一定的学习策略指导下培养形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等都是激励学生学习的动力因素，是学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。教师在教学过程中要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”、“润物细无声”，并持之以恒。可采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等，采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除，采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

四、充分透析教材，深刻教学

思想品德课教材蕴含了众多的情感因素，思想品德课的教学要以人的发展为根本，合理利用手中的教材，创造性地使用教材，在尊重和发挥人的主体性的前提下，让学生独立思考形成结论，主动去求索，使其在教材理论的指导下，用自己亲身实践实现思想品德教学的实效性。这就需要教师在教学中，应充分挖掘教材内涵、理解教材，把握教材的内部联系，使知识结构更加合理，并将它与现实有机结合起来，有效地编写教学案例，进行思想教育。此外，教师在讲解各个知识点的基础上，还应帮助学生融会贯通，形成知识体系，并且学会理解、运用所学知识分析实际问题或用自己所学知识指导自己的实际行动。例如，在探究“人不能选择父母”一课时，应引导学生认识“父母赋予我们太多，我们要应该孝敬父母”，教师在备课中，分析教材蕴涵的德育情感，以“父母给予我们生命——对我们的爱——孝敬他们”为其内部情感联系。要把握这种条理清晰的情感思路，引导学生知道怎样做，这样有利于学生对观点的理解及德育意识、德育情感的培养。

总之，思想品德课在学校德育教育中的地位和作用不容忽视，随着经济、科技的快速发展，网络信息化的加强，纷繁复杂的文化社会思潮影响到了青少年学生，已对我国的德育教育发起了严峻的挑战。作为思想品德课教师，针对教育教学中德育教育存在的问题，如何在思想政治课中有效地渗透德育教学，需要我们广大的思想品德课教师共同研究、探索。

参考文献

[1]吴建峰《充分发挥思想品德课的德育功能》，《华夏教育》2009年第7期.

[2]王祥丽.发挥思品课德育功能的三个条件[J].政治课教学研究2011（4）.