故事教学法在高中历史教学中的运用

刘彪

【摘 要】历史作为高中阶段的一门必修课程，在高中教学中占有重要的地位。但很多人对于历史教学的认识都存在着误区，这对于历史教学的进步和发展产生了很大的阻碍。本文将就故事教学法进行一定的探讨。

【关键词】故事教学法 高中历史 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.065

高中历史涉及的知识点较多，由于历史知识的相对固定性，很多时间节点和大事成为学生必须记住的重要考点，这也让学生产生了一定的畏惧和厌烦心理，很多学生便就此将这门学科视作完全的背诵科目，这样的想法不论是对于他们自身的历史学习，还是历史教学的继续发展都是极大的阻碍。因而为了转变现存的错误认识，我将围绕历史学习中一种非常重要且有趣味性的好方法——故事教学法，展开一定的分析，以期提供一种重新认识历史的方法。

一、转变传统认识，重新定义历史学习的趣味性

在传统的认识中，教师的讲授在历史学习中的作用是非常有限的，很多学生会认为：我只要记住重大历史节点的时间和过程，就能够在考试中取得较好的成绩，因而我们的教学价值往往被看低或轻视，课堂效果往往不达预期。想要在高中历史教学中运用故事教学法，首先要吸引学生对课堂教学的重视。

（一）把握高中学生心理，尊重他们的合理需求

对于高中学生来说，他们面对着较大的升学考试压力，他们的学习往往是迫于压力的被动过程。历史学科在高中阶段复杂繁多的知识体系，这样的客观特性使它对于学生来说趣味性大减。但好的教学方法需要学生的认同和配合，因此我们有必要走进学生中，了解他们的需求。高中学生的年龄也让他们的思维和学习习惯都走向了一个较为成熟的阶段，我们可以在向他们介绍故事教学法后，了解调查他们对于各类故事的感兴趣之处，再搜集相关的素材，让他们在面对历史学习时更有兴趣。

（二）引导学生正确认识故事教学法的优势

对于高中学生来说，故事教学法也有着独特的优势。一个故事的发展相比于一段历史的延伸更有趣味性。其实历史本身就是一段段故事构成，只是用故事教学法能提取出古老历史的精华和主干，找出当代学生感兴趣的部分，让他们了解真正的历史走向。比如近年来多次作为影视剧热门背景的康乾盛世，如果我们能找出一些与热门影视剧相关的故事，便能很好地激发学生的学习兴趣。而且通过故事教学法，也能让学生更加正确地看待影视作品，激发他们自己去探寻历史本源的学习热情。历史本身展现给学生的趣味体验是有限的，它有着不同于其他理科学科的特性，身为高中历史教师，我们有必要引导学生去发现历史学科的闪光点，加以故事教学法的讲授，让学生感受到历史学习的魅力。

二、故事教学法在高中历史教学中的具体运用

在高中历史教学中，我认为单独采用故事教学法并不是明智之举，这样的教学效果也较为有限。我们可以通过故事教学法和其他教学方法的有机结合来求取更高的综合效益。

（一）故事教学法与多媒体教学法的有机结合

时代在变，我们讲述故事的方式也应该与时俱进。随着现代信息技术的蓬勃发展，我们具备了将故事教学法和多媒体教学相结合的基础。单就故事教学法展开历史教学的效果是有限的，但如果有了现代信息技术的加持，我们便不难取得更好地教学效果。比如在讲述“罗斯福新政”的相关章节时，我们便可以将两种教学方法结合起来，通过多媒体技术播放一些关于罗斯福新政前经济危机的美国状况，加上我们的讲解补充，便能给学生的视听体验带来很大的冲击，有很强的真实性。纪录片等纪实形式的影像资料本身就是一段完整的故事讲述，如果能够配上我们的适当讲解，相信能增添历史课堂的趣味性，让学生有一个不一样的历史学习体验，感受到历史发展的魅力。

（二）故事教学法和小组教学、合作教学的有机结合

当然，在第一大点中我们已经提到在这个教学过程中要重视学生的学习心理和思维习惯，经过一定时间的教学实践，我发现高中学生在学习过程中喜欢结伴。因为高中阶段的知识点较多，难度也较大，大多数学生都不能独立理解繁多的知识点。针对这样的特性，我们可以将故事教学法和小组教学、合作教学结合起来，让学生在学习过程中的畏难感有所减退。小组教学和合作教学并不是一种新兴的教学方法，在正式定义这样的教学理念之前，学生就已经生成了这样的学习习惯，学习的道路上没有学生会没有疑惑，而在高中阶段除了教师，便是同学之间的互帮互助成为他们解疑的重要途径。而在历史教学中也是如此，为了发挥学生在课堂上的积极性，我们在激发学生对于故事教学法的兴趣之后，还需要其他教学形式的结合，推动他们更好地实践这种方法。小组教学和合作教学在这里具体是指让学生以小组为单位，合作进行故事等素材的搜集准备。这样的结合方法也是有理可依的，毕竟班级学生众多，如果以个人形式上台完成故事的讲述难免会显得时间不足，其他学生的认同感也较低。而如果我们以小组的形式明确他们的学习任务，让他们几人为一个单位合作找出一些好的素材，不仅能提供给学生更多展示自我的机会，也能让他们很好地参与其中，并提高对于其他发言结果的认同感。

三、故事教学法中的注意事项

除了提及的观念转变和教学方法的结合，我们还应该注意一些容易破坏教学效果的关键步骤。

（一）教学过程中对于学生主体地位的认识

历史教学之所以在以往的教学过程中让学生难以提起课堂兴趣，很大的原因便是教师不能很好地认识学生的主体地位，导致他们在课堂中的参与度较低，难以亲身感受课堂的魅力，只是知识的被动接受者。所以在我们的故事教学中，我们应当充分认识到学生的主体地位。在时间和课堂效果可控的情况下，尽可能多地让学生有展示自我的机会，我们也能知道他们的学习态度和成效。

（二）教学过程中的时间分配问题

在具体的教学过程中，我们也需要注重课堂时间的分配。例如：学生的准备合作时间主要集中在课后，以免耽误课堂展示的时间。而在具体的教学中，时间分配也需要依据章节的重要程度和可理解程度做出改变，不能一味固定，需要根据当时的具体情况做出适时的调整和改变。

四、结束语

对于高中历史教师来说，故事教学法也许还有些陌生，但纵观我们的教学历程，其实它一直都存在于我们的课堂教学之中。历史本身就是一个经得起推敲的故事，而能不能说好、如何说好就要看我们的努力了。转变观念、与其他形式有机结合，适時把握住教学过程中的时间配合，便能取得理想效果。