浅探初中语文阅读教学

呼冬梅

【摘 要】初中语文教学的核心是阅读训练。通过阅读训练能让学生的视野变得更为开阔，令学生的阅读速度和理解能力得以有效提升，从而使文化、品德、素质的教育得以真正落实。接下来，我们就对初中语文阅读教学进行探讨，以便为初中语文教学的成功提供保障。

【关键词】初中语文 阅读教学 阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.029

语文，既是一门综合性和实践性极强的基础工具学科，又是一门丰富感情的情感学科，更是一门加强品德修养的德育教育学科。几乎所有的初中语文教师都清楚地知道，要想让语文学科的教学质量得以有效提高，令学生能够顺利地学习、理解和掌握相关的语文基础知识和基本技能，使学生能够在良好的德育教育中提升自我品德修养，就必须要把握好阅读教学这一关键因素，对学生的阅读能力进行重点培养。

一、促使师生互动

初中语文阅读教学的主要目的是让学生学会通过阅读来进行学习，而整个阅读教学应当是教师和学生之间的一个互动过程，是师生共同参与的信息传递过程，其间包含了师生之间的相互协调、沟通和交流。具体而言，初中语文教师要在教学中本着民主的基本原则，不断去增强学生在课堂上的“主体”意识，对学生的思维能力进行针对性锻炼，通过培养让学生敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，给学生体会到阅读带来的好处，让学生能够在阅读教学中表现得足够积极和主动，为学生阅读能力的顺利提高创造更多的可能。一方面，初中语文教师要在阅读教学中将传统的教学观念与方法予以取舍，将精华部分提取出来保留，而糟粕部分则要大胆的扔掉，努力将教学氛围营造得和谐一点，尝试着让学生沉浸到教学之中，融入进民主的思想理念，此时学生才能真正地沉下心来去进行阅读。例如，教师可以在阅读前给学生布置阅读任务，让学生通过阅读来找出阅读的好方法，并令学生根据自己的学习需求或学习水平来对接下来的阅读教学提出建议，然后教师将学生提出的意见进行初步整理后交给学生进行讨论，把其中可行性高的建议或阅读方法提取出来，将这些方法或建议落实到后续的阅读教学之中，这样既可以充分体现出学生在阅读教学中的主体性，又可以更好地引导学生享受阅读所带来的快乐。

另一方面，随着初中学生的阅读方法或对阅读的建议被语文教师采纳，学生将会更为直接的感受到自主阅读所带来的愉悦感，再加上教师根据学生自己总结出的方法或建议对阅读教学的持续调整和优化，学生会在无形中更为积极主动地参与到阅读教学之中，与教师形成一种良性互动，整个阅读教学将会得以持续不断的改进，此时学生的阅读能力才能获得更为有效的培养和提高。

二、多元化的教学解读

在初中语文教学中，教师必须通过阅读教学来对学生的阅读能力进行有效培养，以便让学生能够以阅读能力为基础来进行更多高层次的语文学习活动，从而学生才能获得更具个性化的发展与进步。具体而言，初中语文教师要进行多元化的教学解读，以便能够从多方面来对教材内容进行分析，尽可能在阅读教学中体现出学生的个性，对学生进行更为有效的阅读能力培养，尽可能让学生的学习效率得以有效提高，令学生能够开始通过自主阅读来更为积极主动地去进行学习，使学生课堂主体地位的体现能够获得保障，为学生阅读能力的顺利提高创造更好地条件。需特别注意的是，初中语文教师要对学生的个体差异进行充分考虑，尽可能为学生提供独具特色的阅读教学引导，将学生家庭、生理、心理、能力等因素进行充分考虑，让学生在阅读鉴赏过程中不被条条框框所约束，令学生的阅读能够巧妙地融入进个人特色，使整个阅读教学能够变得更为有效，这样促使学生阅读能力顺利提高的条件才能得以更好地创造。

三、方法技巧教学的注重

为让初中语文阅读教学更为有效，教师不应只是引导学生去进行阅读，而是要将教学的重点放在“方法技巧”之上，让学生能够掌握阅读的方法技巧，从而使学生阅读能力的提高得以更好地保障。具体而言，初中语文教师需对学生阅读能力的培养予以重点关注，在向学生传授相关阅读知识的时候，要特别注意让学生掌握多样化的阅读技巧，如速读、精度、跳读、默读和朗读等，为学生阅读能力的顺利提高创造更多的机会。一方面，初中语文教师需对学生进行多样化的阅读训练，让学生的语感得以更好地增强，令学生能够更好地把握阅读的整体节奏，使学生能够更好地同阅读来进行语言知识的积累，从而学生阅读能力的提高将会变得更为自然。另一方面，初中学生阅读的文章并不仅仅是直接呈现在眼前的文字，还蕴含了极为深邃的思想感情，文章的每一段话、每一个句子、每一个词汇、每一个字都饱含了作者的生气，是作者内心世界的真实反映，教师要注意对“段篇章”和“字词句”进行把握，向学生分析修辞手法、剖析感情色彩、解析文章意境，使学生能够带着感情去进行阅读，从而学生阅读能力的提高将会变得更为迅速。

四、阅读教学的反思

初中语文阅读教学的基本目的是让学生学会阅读，而最终目的则是让学生能够通过阅读来更好地进行学习，让学生能够通过阅读来对外界知识进行获取，让学生通过阅读来更好地理解这缤纷多彩的世界。或者可以这样来讲，阅读对于学生人生观、世界观和价值观的形成是具有现实指导意义的。具体而言，初中学生在语文教学中主要通过阅读来找寻课文的中心，总结课文所要表达的大致意思，深入到课文的核心中去进行更为全面的理解，故教师必须要对阅读教学进行反思。一方面，初中语文教师在做好课堂引导之后，必须要及时进入到自我反思环节之中，對阅读教学的问题进行深入思考：“学生要怎样才能更好地完成阅读学习？”“阅读教学所要带给学生的到底是什么？”“怎样更为委婉地引导学生将思维予以发散，而在思维发散后怎样迅速地进行收敛？”等等，以便为学生通过阅读来升华思想和感情奠定基础。

另一方面，初中语文教师必须要知道阅读教学是引导学生对课文进行更为深入的感悟，同时还要反思“怎样的阅读教学才是学生感兴趣的？”“引导学生学习阅读的目的到底是什么？”“阅读中需要注意哪些细节？”等等，以便为学生带来更好地阅读体验。

总而言之，初中语文阅读教学是一个循序渐进的过程，教师必须要抓住阅读教学的关键重点和最终目的，从学生本身的学习需求和实际情况出发，对多种教学手段进行合理的综合，确保阅读教学能够得以有效进行，促使学生语文综合素养得以全面提升。