小学语文诗歌教学方法探讨

覃钦太

【摘 要】小学语文教学中离不开诗歌教学。诗歌教学对学生情操的促进、鉴赏能力的提升有重要作用，能够有效地促进语文教学质量的提升。本文将围绕小学语文教学中的诗歌教学展开探讨，分析诗歌教学的方法。

【关键词】小学语文 诗歌教学 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.081

诗歌教学是小学语文教学的重要组成部分，但现阶段多数小学语文教师在教学过程中不能有效地实现“诗歌美”教学；在诗歌教学过程中，教师会受到教学方法的限制，不能高效地利用现有资源展开教学；在诗歌教学内容的巩固阶段，教师不能有效地平衡学生与知识间的关系。这些问题对诗歌教学都有一定的阻碍。本文将针对上述出现的问题展开探讨，并据此提出针对性措施，希望能促进小学语文诗歌教学的进步。

一、改善教学观念，注重“诗歌美”教育

首先，教师要注意诗歌的“朗诵美”。朗诵是诗歌教学最基本的呈现方式；也是检验学生对诗歌情感把握程度的直接表现。教师在进行诗歌教学时，需要向学生示范正确的诗歌读法，用自身丰沛的情感来表达诗歌作者的感情，通过语言的表达来展现诗歌的美感。例如：教师在进行《江雪》的教学时，诗词中的“孤、独”这两个字都能表达作者清冷的诗歌情感，因此，教师在朗读时应该注重语气的抑扬顿挫，注重营造悠长的意境。通过这种富有情感的朗读方式，可以帮助学生从语气上理解诗歌的情感，能够实现教师的“诗歌美”教学，教师通过诗歌“朗诵美”的教学，不仅能够提升学生的语言表达能力，还能帮助学生将情感带入诗歌学习中。教师在这个过程中建立起了学生对“诗歌美”的感知，为小学语文诗歌教学质量的提升提供了可能，这对小学语文诗歌教学质量的进步有着举足轻重的作用。

其次，教师要注重对“意境美”的营造。“意境美”顾名思义就是在教学过程中创造一个与诗歌情感富有共鸣的情感世界。教师在诗歌教学中应当注重对诗歌情感意境的创设，引导学生在教师设定的情境中感受诗歌的魅力。教师在“意境美”的教学过程中要注重对学生情感世界的把握，在教学过程中营造出适合诗歌本身的节奏。

例如：教师在进行《望庐山瀑布》的诗歌内容教学时，教师需要通过引导学生反复朗诵诗歌文章，来想象这首歌的真实状况。在起初，学生缺乏相应的语言组织能力，只能通过通俗的语言来表达这首诗中分别表示的情景，当学生的表达能力以及对诗歌的感知能力达到一定的程度之后，学生能够通过更加专业的语言来表达诗歌的意境。教师在这个教学方法中能够引导学生感知诗歌深层的意境，体会诗歌的意境美。教师通过对诗歌意境美的营造，能够培养起学生对诗歌的感知能力，能够促进学生的诗歌鉴赏能力，这种教学方法也能逐步提升小学语文教师的诗歌教学质量。

二、更新教学方法，更加高效地利用现有教学资源

近年来，随着经济的快速发展，现代社会实现了“质”的跨越。在这个过程中，社会的各项资源不断发展，生活工具也实现了新一轮的更新换代。我国教育事业亦是如此，教育事业紧紧跟随社会发展的步伐，在教学资源上发生了翻天覆地的变化。新型教育模式被引入小学语文教学课堂当中，多媒体成为了小学语文课堂中的主要辅助工具。但是，有一部分的小學语文教师受到了长期的固有化教学模式的影响，很难接受新型的教学理念，无法从主观意识上接受现代化的教学方法。这对小学语文诗歌教学质量的提高是十分不利的。教师在教学过程中必须要更新自身的教学方法，使得自己的教学方法满足现代新型教学的需求；教师在教学过程中要尽可能的结合现有资源，将多媒体运用到诗歌教学的过程中，让现代化教学工具成为自己教学过程中最有利的助手，最终实现诗歌教学质量的提升。具体的教学流程可以细分为以下两个方面：

第一，划分诗歌学习小组，实现小学语文高效互动教学。“高效课堂”是近几年教育过程中提及最多的教学方法，是现阶段社会发展的产物。高效课堂的运用有效地实现了学生与学生之间的合作；拉近了教师与学生之间的距离；增强了教学过程中各个主体的联系。

教师在进行诗歌教学之前，可以将班级内部的学生划分为若干个讨论小组，在开展正式的诗歌教学之前，教师需要向学生布置小组的预习任务，让学生通过小组讨论的方法来揣摩作者创作文章的感情、寻找诗歌中的关键字。教师在进行具体的诗歌教学时，将学生放在教学主体的位置，让学生积极发表小组讨论的结果。教师适当性的采纳学生讨论结果中的正确部分，及时指出学生在讨论过程中的不足之处。通过这种互动式教学方法，教师可以让学生实现对小学语文教学课堂的掌控；能够让学生在这个过程中逐步培养起学习的自信感，有效地激发学生进行诗歌学习的兴趣。这样也就为小学语文诗歌教学质量的提升提供了契机。

第二，积极运用现有教学资源，紧跟时代发展步伐。多媒体教学法的形成是结合了现代社会发展的趋势，从学生的角度出发；以增强教学质量为根本目标，将多媒体引入到了小学语文的教学过程中。由于小学语文的诗歌教学十分强调“朗诵美”的重要性，通过多媒体教学，教师可以通过互联网寻找高效地音频资源，帮助学生更加正确的掌控诗歌的朗诵情感。教师积极地运用现有资源开展教学，是提升小学语文诗歌教学质量的必然要求，也是现代教育事业的硬性要求。教师紧跟时代的步伐，积极接受多媒体这一教学手段为小学语文诗歌教学质量的进步提供了支撑。

三、把握诗歌巩固重点，平衡学生与基础知识间的关系

小学阶段的诗歌大部分都要求学生背诵，这最主要的原因是为了增强学生对诗歌的理解。因此，这就证明了教师在教学过程中进行诗歌巩固的重要性。教师在进行诗歌巩固时应该积极寻找有趣的方法来带领学生主动复习，积极巩固，实现学生与基础知识之间的平衡。例如：当教师完成了《江雪》这首诗歌的教学巩固时，教师可以引导学生互相提问，互相解答。让一位学生作为提问者，向另一位学生提出问题。在这个相互过程中，学生提出的问题会是自己潜意识下的重点，教师可以在这个过程中掌握学生对诗歌学习的掌握情况。

总而言之，想要实现小学语文诗歌教学质量的进步，需要教师在教学过程中发现问题并且积极地寻找方法来解决问题。本文提到的改善教学观念、转变教学方法、把握巩固重点等教学方法都是针对本人在教学过程中发现的问题提出的针对性解决措施，希望能促进小学语文诗歌教育事业的进步。