情境教学法在中职《职业道德与法律》教学中的运用

李燕

【摘 要】中职职业道德与法律教学中引入情境教学法，教师要结合教学目标、学生兴趣、爱好，合理创建教学情境，以此激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，使其能够更好的投入到课堂学习环境中，从而不断优化课堂教学时效，促进学生自学能力发展。

【关键词】情境教学法 职业道德与法律 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.121

在情境教学课堂背景下，中职《职业道德与法律》教学有效性得到了保障，课堂教学环境也得到优化，中职学生学习能力、职业修养以及法律意识都会得到提高。教师应该合理运用情境教学法，使其更好地为中职教育教学服务。

一、《职业道德与法律》教学中情境教学法的应用意义

《职业道德与法律》教学课程已经开始在各大中职院校开展，随着教学内容的不断深入，情景教学法也开始被引入中职职业道德与法律教学中来，该种教学方法作为一种辅助教学的工具，能够有效的提升《职业道德与法律》的教学效率，还能有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的融入到课堂之中。随着情景教学法的引入，教师可以将更多抽象的法律知识具体的展现在学生们眼前，以帮助学生们更好的理解这些法律知识，学生们也能够在具体的场景中加入自己的思考，情景教学法能够有效的将有关《职业道德与法律》的知识展现给学生，充分提升教师的教学质量。

二、情境教学法在中职《职业道德与法律》教学中的运用

（一）创设教学情境，激发学生德育兴趣

德育课往往是学生们印象中最为枯燥的一个学科，大多数思想政治教师在教学过程中都会采用单一讲授德育知识的教学方法，教师只负责讲解，学生只负责听，而德育知识对于大多数学生而言并不是那么看重，所以大部分学生的课堂表现都十分消极，教师在讲台上不断讲授，学生则在讲台下开小差，进而导致了大部分德育课的教学成果不佳，枯燥无味也成了德育课的代名词。但是如果思政教师能够将运用德育知识为学生创造出一个富有趣味的学习环境，并运用一系列故事来带动学生的学习兴趣，学生就能够很快的融入到教学环境中去，也能够在具体的情境中充分理解职业道德与法律的相关知识，但是，无论是在创造教学情境上，还是在引用故事方面，教学内容都必须贴近生活，能够保证教学内容与实际生活相关。

对于中职院校的学生而言，他们往往更加关注职业道德版块的知识，所以，教师可以运用多媒体技术为学生播放一些有关职业技能和职业道德的宣传片和纪录片，以增强中职学生的使命感与责任感，也能够激发学生对自己所学专业的学习热情，中职职业道德与法律教学的目的不仅仅是为了培养中职学生的职业道德精神，也是为了能够向社会输送更多的高素质的综合型人才，所以一定要通过各种手段激发学生对该课程的学习兴趣。

（二）引用实例，激发学生职业道德情感

德育课不仅仅只是思想政治教育，更不是口头传授的一门课，该门课程的重点在于打动学生的心灵，中职学校的学生會较早的接触社会，由于自己本身就是技术人员，所以在职业道德方面应该具有良好的素质，所以，在进行中职职业道德与法律教学过程中，教师应该充分引入实例，比如我国各行业的劳动模范，他们都是各行业的技术精英，都拥有极高的敬业精神和职业操守。教师可以通过多个渠道找寻实例，但是所选实例一定要具有真实性和生活性，既能够保证人物爱岗敬业，还能够拥有奉献精神，由于技术工作人员的工作内容比较劳累，所以中职学校毕业的学生将来在岗位上也会面临许多的问题，只有当他们还在学校的时候就培养其爱岗敬业的精神，才能够保证正式上岗之后拥有较好的职业操守。中职院校的学生大部分都是厌恶学习的孩子，甚至是一些十分叛逆的孩子，尽管他们也有一定的法律意识，但出于性格原因，我们仍然要加强其法律知识的学习。

（三）创设教学活动，充实教学情境

很多时候，尽管教师已经为学生创造出了一个轻松愉悦的学习环境，但学生们可能还是不够放松，所以，教师可以通过设计一些教学活动的方式来充实课堂，比如教师可以制定一个以“如何加强个人职业道德”为主题的讨论会，鼓励学生积极发言，这能够有效增强情景教学的教学效率。

三、推进情境教学法在中职《职业道德与法律》教学中需要注意的问题

尽管情景教学方法已经开始被许多学校所应用，但是其实施起来并不是那么简单，还是有许多问题需要注意，首先，在进行情景教学的过程中，教师会根据具体内容设计出一些问题，这些问题的难易程度直接关系到学生能够理解多少知识，所以，一定要选择难度合适的情景问题；其次，想要创造出一个生动的情景教学，教师就必要在上课之前收集到足够的情景内容，只有保证情景内容充实，才能够创造出生动的情景；最后，情景教学中所涉及到的一切内容都应该与生活实际有所联系，如此才能够帮助学生更好的理解教学内容，所选用的事例或者社会热点应该根据实际教学情况进行选择，主要遵循以下原则：第一；所选择的热点事例必须是近三年的事例，这样才能够保证学生对此事例有所知晓；第二，所选择的人物一定在学生熟知的范围内，如此才能够引起学生们的讨论，丰富课堂讨论话题。综合来看，情景教学中最应该注意的问题就是要保证所设置的情景具有真实性和生活性，如此才能够吸引学生们的学习兴趣，保证中职职业道德与法律教学的正常进行。

四、结束语

本文从三个方面对情境教学法在中职《职业道德与法律》教学中的应用进行了研究，从中发现情境教学法具有明显优势，能够推动课堂教学发展，促进学生职业修养与道德品质发展。

参考文献

[1]邱绍伟.情境教学法在职业道德与法律教学中的应用[J].广西教育，2017（14）：94-95.

[2]莫瑞深.情境教学法在中职职业道德与法律教学中的应用[J].广西教育，2017（10）：97+109.