如何提高高中英语课堂教学效率

蒋静

【摘 要】高中英语究竟有多重要？我说不清楚，也没法给一个界定。但是横看各个高校对英语成绩的重视，纵观学生未来英语的多多用处，我想高中英语真的格外重要。既然高中英语如此重要，那就需要学生好好学习，教师好好教学。那作为老师的我们如何能教好学生呢？最重要的必然是要从课堂入手。提高课堂教学效率，提高学生英语成绩，我们喜闻乐见。

【关键词】高中英语 课堂 教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.034

作为一名高中英语老师，所教导的学生即将踏入高考考场，我想我们的课堂需要高效，需要带着我们的学生在短时间内提高英语成绩。什么是高效呢？教学效率是指单位时间里课堂教学的效果，它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。别的科目我不敢说，可是英语，我觉得只要能掌握好的方法，认真学习，努力奋斗，学生们都是可以在短期内增长成绩的。可是好的方法是什么呢？要我说，就得抓紧课堂，从课堂入手，利用好上课的每分每秒！

一、提高教师的自我修养和知识储备

课堂是什么？课堂是教师对学生传授知识的一个过程。那么学生想吸收知识的前提便是教师要有一定的知识储备。也就是说提高高中英语教学课堂效率的第一步就是提高教师的自我修养和知识储备，让学生有东西学，有知识听。

除去提升自我修養和知识储备，我觉得课前备课、讲课有激情、课后总结反思也非常重要。课前备课可以让作为教师的我们充分了解上课内容，而且我们可以通过给不同的学生讲课，收集他们的问题、解决问题。在这个过程中我们可以不断地查找资料，不断地给自己充电。扩充上课内容，从更广、更深的层面来讲解一个知识，让学生能充分理解后轻松记忆，从而提高课堂效率。这也是教师提高自我修养和知识储备的一个步骤、一个结果。至于说讲课要有激情，是因为我认为情绪是可以传染的，不管是开心亦或是悲伤都是如此。如果老师在讲台上讲课时声音很小、神情也是懒洋洋的，显得很疲倦、很不耐烦，那么学生也一定会觉得这堂课很没有意思，他们就会更愿意花时间和心神去别的地方，导致老师上课基本上属于白讲，浪费时间，自然就不能谈什么课堂效率了。对于课后总结与反思，作为一名教师，如果学生在自己的课堂上老是走神，不听讲，甚至是不愿意听讲，应该好好的总结反思一下。如果说一开始我们不能很好的掌握上课节奏与方法，那么经过长时间的总结反思和经验积累，我想我们的课堂效率会有所提升。

二、学会充分利用现代化教学资源

每一件事物的产生和出现都有它一定的必然性，也就是说它出现的背后一定是很多东西在推动着它发展，并且它的存在给时代里的人产生了一定的影响，然后才会有它产生、出现、最后还能留下来的理由。而互联网和多媒体就是时代留下来的珍贵产物，它们也是现代化教育资源中一个必不可少的环节。当教师的声音不再能传达到教室的每一个角落时；当语言不能很好的描述教师所讲的内容时；当学生不能全靠纸笔记录下教师的一字一句时，为什么不能考虑一下用扩音器或者用多媒体呢？一位优秀的教师绝不会被自己的习惯和固有思维所禁锢，他一定善于学习，善于利用身边的每一份资源。而现代化教学资源里除了多媒体和互联网，另一个全新的产物就是思维导图的呈现。这里需要注意的是，这个产物不是思维导图，而是思维导图的呈现。为什么这样说呢？以往在人们的记忆中，思维是抽象的，它只存在于人的脑海之中，并且以往能将它和别人分享的最普遍的途径便是交流，用语言勾勒出你脑海中的每一幅画面感，然后用纸笔或者黑板再展示到世人的面前，这里就可以说思维导图其实以前就存在了。然后我们来分析一下它的利弊。知识分享固然是好的，但是问题在于它很麻烦，它需要人们去总结归纳，然后再描述和板书。不过在这个全新的时代里，它的呈现因为科技而简化了，它只需要教师轻松地动动手指，一切都将呈现在学生的视野之中，实在是方便快捷了很多。

三、以学生为主，教师为辅，注重师生角色的改变，将课堂交还学生

传统的课堂中教师才是最重要的群体，因为学生需要教师进行知识储备，需要教师再将知识加以自己的理解和修饰带给学生，来帮助学生学习。但是这样的被动学习的效率无疑是很低的，学生不能够主动思考，或者说因为人类的惰性思维，在可以被动学习的情况下，他们不会选择主动，所以我们作为老师就需要改变现在这个局面，主动把课堂交还给学生。为了保证英语教学效果，提高课堂教学效率，教师在进行高中英语教学过程中，要加强对学生的引导、启迪。

那么什么样的状态才算学生在主动学习而不是被动吸收呢？用一个很简单的例子来帮助教师们理解，就是学生会主动提问题了，这样课堂从一张嘴和很多双耳朵的组成变成了很多张嘴在大脑的思考下交流。嘴巴的张开带动脑的运动，脑的运动再促使嘴巴的张开，嘴和脑互相联系，互相影响。那么怎样才能使课堂的主人变成学生呢？一个很实用的方法就是翻转课堂。传统课堂是学生通过上课学习然后下课做作业加以巩固的模式来提高成绩。翻转课堂恰恰相反，它采用了下课自学，上课做作业，并且在做作业的过程中发现问题，提出问题，然后让老师给予解答的模式。除去在相同的时间所做的事有所不同的差异外，翻转课堂还有一个典型的特征，那就是虽然教师讲得更少，但是学生对学习的主观能动性更强了。

其实这一点在英语课堂上真的是十分实用。不知道其他的老师是否有这种感觉，但是我上课的时候就会发现，英语毕竟是属于第二语言，不同于母语，很多时候它没有一个良好的练习环境，不会因为长期的使用形成一种类似于条件反射的东西，然后能对它产生敏感的反应，所以课堂上经常存在学生“左耳朵进，右耳朵出”的情况。但是翻转课堂完全不一样，它必须在主动学习的状态下才能将英语学好，而不是在一遍又一遍的重复啰嗦下形成一个短时记忆，这样的学习是没有效率可言的。

四、优化课堂结构，从兴趣入手，牢牢抓住学生心神，提高效率

有句老话虽然被说烂了，但是它依旧是没法验证却不约而同被承认的真理：“兴趣是最好的老师。”再好的学习方法产生的效益都不如让学生自己对学习产生兴趣。英语的学习也是如此，兴趣可以产生动力，学生有了动力，便会主动学习，便会有收获，然后收获可以产生满足感，满足感再一次促使学生学习，从而形成一个良性循环。那怎么样才能从兴趣出发，牢牢抓住学生的心神呢？

（一）在课堂中穿插小游戏

不管是传统课堂还是优化过后的翻转课堂，它都存在着长时間的学习后学生会疲倦、会集中不了注意力的问题，那怎么解决呢？我建议可以在课堂教学中穿插小游戏，也就是说课堂从单一的教育模式变成掺杂了娱乐元素的多元化教育模式。这些游戏也不必要求太新奇，太有创意，唯一的要求就是能促进学生学习，也就是说这些游戏要求与课堂内容相关。举个例子，英语学习的基础是单词，单词的学习要求很多，有读音、有意思、有拼写的掌握，这些看似复杂，但是实际上一个游戏就能搞定——填字游戏。通过单词的某些字母和某些单词部分含义的提示来拼写出完整的单词。当然，可能会有人觉得这只能让学生掌握意思和拼写，不能让他们熟悉读音，就有可能加重现在的哑巴式英语学习现状。我想说的是我们需要注意游戏的时间和场合还有人群。当一个人玩填字游戏的时候，当然只能练习拼写和对意思的记忆，但是当周围环境变成课堂的时候，学生需要说出自己的答案，这就要求学生练习发音，因为我的答题要求是他们先要读出单词，再拼写答案，这样所有的问题都可以解决了。除了复杂程度简单化这个优点，上课玩游戏还可以放松学生疲劳的思维，并且提高学生上课的兴奋度，在多巴胺等激素的刺激下，学生将全身心投入到课堂的学习之中。当然，如果还有人提出长期的单一模式的娱乐一样会让学生产生枯燥厌学的情绪，我会这样回答：填字游戏只是我的一个小建议，游戏并不只有这一种，而且我提到过游戏需要贴合课堂实际，贴合教育内容，也就是说不同的课堂内容需要不同的游戏来帮助学习，那么根本不存在长期单一的游戏，除非教师一直讲解一个内容，我想这是不存在的。

（二）将多种知识结构编写成一个又一个的小故事，穿插在课堂上

当知识多而繁杂的时候，学生进行记忆的效率就降低了，这时如果我们能将多种知识结构编写成一个又一个的小故事，以兴趣诱之，辅以详细的讲解，那么学生就会觉得学习不是那么难。其实编成故事也只是一个小建议，不是唯一的选择，除去编写故事外，我觉得写成朗朗上口的口诀其实也不错，当知识能像顺口溜一样脱口而出时，不就意味着学生掌握了吗？

（三）观看英语电影，听唱英文歌曲

许多学生对周围没有一个良好的学习英语的环境所苦恼，从而也让许多教师不断思考。这个问题可以通过以下办法进行解决：在课堂上让学生看英语电影；听唱英文歌曲；布置一个让学生看英语电影后用英文写观后感的作业或者听英文歌曲并且学会唱的作业。电影和歌曲看似与学习无关，但是实际上它们确实由英语组成，它们确实能提供一个良好的英语学习的环境，而且学习起来轻松有趣，何乐而不为呢？

由以上种种观之，英语课堂效率主要体现在教学策略、师生角色和学习兴趣上，其中多媒体教学可以把教学内容绘声绘色、生动逼真地展现在学生面前，让学生充分而又直观地感知英语。新课程改革下的高中英语教学更关注素质教育，关注学生的发展，真正实现课堂上的有效教学。提高英语课堂教学效率任重而道远，它要求英语教师成为有效教学这一教育理念的学习者和实施者。为此，教师应不断提高自我理论素养，提高自己的研究水平和实践能力，最终成为学生学习的引航者和促进者。