初中英语教学如何生活化

黄蓉

【摘 要】英语教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。英语教学的生活化就是要还英语教学以生活的本来面目，使得学习英语教学的过程就是经历生活的过程。

【关键词】初中英语 生活即教育 教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.033

我国教育家陶行知先生著名的教育观点之一就是“生活即教育”，强调教育与现实生活的关系，将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。即“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”“是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。

一、树立生活化学习理念

对于英语知识的学习来说，随着国际化的发展，英语作为国际性的交流语言，学习英语已经成为我们生活的需要。英语作为一种语言或者交流工具，很多的知识都源自于生活，源自于国外的风俗习惯。当下，我们的生活已经离不开英语。因此，在初中英语教学中，作为教师的我们一定要树立“生活化”的理念。用生活化的知识指导教学，同时引导学生学会将知识运用于生活。 在备课阶段，注重深入、透彻的分析教材知识点，在吃透教材的基础上联系生活实际，指导与教学。在英语学习的过程中，学习的不仅仅是语言的使用，还包括方方面面的知识，那么学生就可以汲取其中的营养，提升自我的素质。当然，在备课的过程中，一定要确立学生的主体地位，要做到知识的活学活教、活学活用，构建生活化的教学情境，实现有效教学。比如说，有一次在讨论课堂，我设定了关于计算机利弊的主题：围绕着“I think computers are useful.”和“I don't think computers are useful.”为中心，展开讨论，学生确实开展了激烈的辩论赛，在此过程当中，学生学以致用，出现了很多不错的论断性句子：Yet more students lose themselves in the computer games.They’re so interested in playing with computer games that they get poor marks.Some students always explore the internet for fun.But it’s not for you to play.You’ll waste time if you do that.And not all the websites are good for us.有同学说：“We depend on computer so much that we sometimes don’t know how to write in Chinese.”有同学马上反驳：“Have you forgotten speaking Chinese？”这些来自于学生生活的知识，既提高了学生学习的兴趣，又提升了能力。

二、注重凸显学生的主体地位

在陶行知的教育观点中，他认为教育来源于生活，服务于生活，最根本的也就是服务于个人。在他的观点中，在教育教学活动中，受教育者才是教育的主人。就如他所说的“小孩子是最好的先生”一样，在教学中，学生是受教育者，同时他们也可以是教育者。教师和学生在整个教学活动中是可以教学相长的。为此，在初中英语教学中，作为教师的我们，一定要注重吸收新的教育教学理念，用心的教学理念和教学方法指导自己的教学工作，让教育服务于每一个人。

首先，教师要树立学生是整个教学活动的主体意识，坚持因材施教原则。让学生成为学习的主人。这就需要教师改变传统教学中以教师的教、学生的学为主的教学模式，让学生积极参与课堂，教师只是课堂的组织者和引导者。学生才是课堂真正意义上的主人。为此，学生学习状态就需要这个组织者的时刻关注，进而时刻调整引导的方向，尽量做到让每一位“小主人”都能找到理想的掌握知识的途径。其次，教师还要改变自己是知识的权威的观念，树立知识无止境，坚持教学相长的教学理念。不要把在教学过程中出现的意外答案看作是挑战自己权威的不敬，相反应该把那些“不合群”的语言看作是发掘知识，或者说是强化和深入知识的钥匙。这样不仅可以拓宽自己和学生的知识视野，增强学生的学习兴趣，而且还可以培养学生强烈的问题意识，进而启发学生的探索精神，为学生今后的终身学习打下基础。进而从根本上实现教育服务于每一个人的目的。最后，为了凸显学生的主体地位，在教学过程中，教师还应该积极地为学生营造一种良好的学习氛围，尽量让学生在民主、和谐的课堂氛围中学习。因为只有在这种氛围下，学生才敢畅所欲言，表达自己的想法和观点。比如在学习Choose the food you like的时候，学会应用What do we have？Choose the food for the meal. Let’s go and buy something。教师就可以把这样的学习内容接连社会现实，让学生扮演顾客和服务员的角色，然后利用所学的内容进行对话，一是可以做到活学活用，二是可以激发学生学习的积极性。服务员：Can I help you？ What would you like？What about……？顾客：I'd like……，How much are they？

三、学习结合生活

在初中英语教学实践中，除了教与学相结合外，还要重视学与做的结合。陶行知先生曾以种田为例指出，教学必须做到教、学、做相结合，就如他所说“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。在他看来，教、学、做不仅是教育的问题，更是一种生活化的问题。这种理论一改传统教学中教学与实际想脱离的状况。从根本上实现了现今经常提到的理论与实际相联系的观点。那么，在社会日新月异的发展的今天，随着科学技术的突飞猛进，一方面需要教师坚持与时俱进，不断的学习和探索新知识，寻求新方法用以指导于自身的教学实践。另一方面，又要坚持用知识指导与实践，做好学生学习的好榜样。要实现这一点，最为关键的一点就是对于每节英语课都应该对其教学过程进行精心的设计，要让学生能够从每个知识中获取生活的信息，同时获得解决问題的方法。此外，还应该为学生的学习留有更多的空间和时间，让他们有更多的时间在实践中思维，在思维中实践，进而提高解决问题的能力。此外，在教学任务的安排上教师还要注重尽量让任务多元化和个性化，在以学生为主的基础上，善于发掘的学生的闪光点，让不同的学生均能够在自己所接受到的任务中获得启示，得到锻炼和提高。从而逐渐的让学生提高学习的兴趣，同时善于将所学知识运用于生活实践中，做到学与做相结合。

参考文献

[1]刘建湘.陶行知生活教育理论在初中英语教学中的实践分析[J].青春岁月，2013（23）.

[2]顾杏花.弘扬陶行知生活教育理论，构建中学英语生活化课堂[J].考试周刊，2012（29）.