如何在初中数学教学中有效开展合作学习模式

王瑞昆

摘 要：从小学数学过渡到初中数学，学生需要一个适应过程，但是初中数学对于学生而言是非常重要的基础阶段，能够为学生的其他科目学习奠定扎实的基础。初中数学知识比小学数学知识更具抽象性，学生不易理解，所以更加考验教师的授课水平。所以合作学习模式不仅能够帮助学生正确掌握初中数学学习方法，还能更好地掌握初中数学知识，因此初中数学教师应该加强初中数学教学中合作学习模式的运用。

关键词：初中；数学；教学；合作学习；见解；思维

在教育改革不断深入的今天，初中数学教学已广泛应用合作学习模式，有效的合作学习模式不仅能够培养学生的合作学习意识，使学生在合作学习过程中相互取长补短，促进学生更好的掌握教学知识，还能够在很大程度上提高数学教学的活跃程度，有助于轻松、愉悦数学教学氛围的构建。但是，就目前的初中数学教学而言，当中不乏出现流于形式的合作探究活动形式，不能够将合作学习的作用充分发挥出来。因此，为了能够在初中数学教学中充分发挥合作学习的优势，使学生更加主動、积极地参与数学教学活动，教师应该注重如何开展有效的合作学习模式，从而促进初中数学教学质量的提升。

一、初中数学教学中合作学习的重要性

1.能够有效促进合作性与互动性的提高

合作是人们日常生活中所需要掌握的重要基本技能，对于初中数学学习也一样，初中阶段是一个承上启下的重要阶段，而初中数学对于学生的逻辑思维培养发挥着关键的作用。所以，教师需要在初中数学教学中注重合作学习模式的有效性，使其能够确保学生合作精神的培养，从而为学生日后的数学学习和发展奠定扎实的基础。但是，应试教育仍旧是我国教育体系中重要的组成部分，以至于初中数学教学中，教师依然更注重提高学生的学习成绩，导致学生没有得到良好的合作意识培养。

2.能够有助于学生实现自我价值

初中阶段除了是学生学习思维形成的重要阶段，同时也是学生个性发展的关键阶段，由于初中阶段的学生缺乏成熟的价值观和人生观，他们希望自己能够得到他人的尊重，并且希望自己的言行能够得到他人的认可，所以极易在这个阶段出现叛逆情绪。但是初中教师在一定程度上受传统教学观念的影响，在初中数学教学过程中难免会沿用传统教学模式，导致学生的创造性思维和主观积极性被抑制，然而合作学习模式在初中数学教学中的运用却能够打破这一制约性，有助于学生实现自我价值。

二、初中数学的教学中开展合作学习的策略研究

1.在小组中对成员进行有效的划分

小组成员的数量在一定程度上会对合作学习模式的效率造成影响，通常一个学习小组人数为4到6人最为合适。就目前的初中班级而言，教师除了要根据班级总人数对学习小组进行划分之外，还需要综合考虑学生的性格特点、学习习惯、学习方式、学习水平等方面情况，不仅要确保其学习小组人数能够使小组间获取最大化的交流收益，还要保障学生学习效率的提升。因此，教师要将学习成绩较好、学习成绩一般以及学习成绩较差的学生平均分配到每个学习小组当中，使成绩较差的学生以及学习成绩一般的学生能够受学习成绩较好学生的影响，更加努力对教学知识进行思考和探究，进而提升自己的学习效率。

2.注重合作学习的竞争性

合作学习模式中非常重要的一点就是其竞争性，它不仅能够激发学生的奋斗意识，成为驱动学生主动学习的动力，还能够有助于学生学习潜能的激发。教师在初中数学教学中注重合作学习模式的竞争性，能够促使学生的竞争意识得到有效培养，有助于学生在激烈的社会发展中保持领先优势。另外，除了学生的求知欲能够被竞争性合作学习所激发之外，学生的好胜心也能够得以有效激发，从而促进学生主动对教学知识进行学习和探究，更加高效地完成学习任务，在确保自身学习效率提升的同时，也能够有助于教师教学质量的提升。

3.注重应用课外合作学习模式

生活中很多地方都会运用到数学知识，尤其是初中数学知识。虽然说初中数学具有较强的理论性和逻辑性，但在实际生活中的应用极为广泛，所以教师在初中数学教学中开展合作学习模式的过程中应注重其生活化。一方面，初中数学知识能够为学生学习其他课程奠定扎实的基础，另一方面，初中数学教学效率直接影响学生数学实际运用能力的培养。所以初中数学教师需要重视数学合作学习模式的效率，除了可以运用有限课堂时间之外，教师还应该对其课外时间进行灵活运用，使其合作学习模式能够有效延伸至课外。

4.注重合作学习时间的合理安排

为了通过合作学习模式获取到理想的教学效果，教师需要注重合作学习时间的合理安排，太长的合作学习时间容易引发学生的厌倦情绪，而太短的合作学习时间不能够让学生充分进行沟通交流。所以，教师在对合作学习时间进行安排时，不仅要考虑教学内容的实际需求，也要考虑学生的实际学习水平，可以让学生合作式的对一个或者几个课时内容进行探索，也可以让学生讨论和探究一个教学问题。在课程改革的不断推进下，初中教师应在数学教学中为学生提供充分的实践和空间进行思考、分析和探究，并且要为其创造充分发表见解的平台和机会，使他们的思维得到有效培养。除此之外，教师还应该在教学过程中将自身的引导作用发挥到最大化，及时发现学习小组所遇到的困难并予以正确指导，促进学生合作学习效率的显著提升。

由此可见，在初中数学教学中运用合作教学模式，并不仅仅是对传统教学模式进行简单转变，而是引导学生在合作学习过程中掌握正确的数学学习方式和技巧。

参考文献：

[1]周继先.浅谈初中数学合作学习的教学运用[J].科技风，2013（2）.

[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）.

编辑 刘瑞彬