论探究式教学在高中政治课堂中的应用

周云燕

摘 要：：随着新课改的广泛开展，探究式教育已经成为更好地培养学生素质的有效策略。在高中政治课堂中，通过开展探究式教学，能够更好地将知识以合理、科学的方法传授给学生，并且对于学生的思维能力、创新能力以及探究能力的提升都有帮助，进而促进学生的健康发展。对当下高中政治教学现状进行探究，并对探究式教学提出相应的策略。

关键词：高中政治；探究式教学；策略

一、高中政治教学现状

在当前高中政治教学中，由于一些传统的教学观念占有主要地位，因此使得教学质量较低。首先就是由于高中是学生学习的重要阶段，并且高中生的最终任务就是完成高考，因此会受到应试教育观念的影响，老师在授课过程中都希望通过“填鸭式”的教学来让学生记住更多的内容。传统的政治教学模式都是较为古板的，教学手段也非常单一，学生在这种学习氛围下无法提升自身的学习兴趣。很多时候都是教师在课堂上唾沫横飞地讲课，但是学生却没有参与到课堂中来，因此也没有发挥其主体作用，这样的课堂效率较为低下。当下应当更好地响应新课改的相关理念，在政治课堂上运用探究式教学的手段来提升学生的参与度，实践以人为本的教学理念。

二、探究式课堂的内涵与意义

探究式教学就是在教师的引导下，学生能够通过自主学习的模式来对相关的课题进行探讨交流，并且能够以教材为基础来对相关的问题进行充分的表达、质疑与探究，学生通过个人或者是小组的模式来不断解决各种困难，进而提升自己解决问题的实际能力。探究式的课堂需要学生从多角度去分析问题，并且能够和实际问题相结合，这种教学模式更适合当下的教育理念。学生通过探究式的学习能够充分参与课堂，在养成兴趣的基础上来提升解决问题的能力。

新课标对于学生能力的培养有着新的要求，比如要能够通过加强教学的过程，来引导学生主动参与到课程中，并且培养学生主动参与、独立思考、合作探究以及亲身实践的能力。在开展探究式课堂的教学中，能够针对学生获取知识、分析问题以及解决问题的能力予以提升，并且较之于传统的授课模式也有很多可利用的优点。教师作为整个课堂的主导者，要能够发挥其作用，突出学生在课堂上的主体地位，并且通过开展有效的探究式课程来确保学生对政治内容融会贯通，进而达到新课标的相关要求。

三、在高中政治课堂上有效开展探究式教学

在高中政治课堂上，有效的探究式教学可以更好地让学生参与其中。首先，教师要能够通过激趣的手段来设置课题，让学生主动参与其中。教师在课堂中要能够做一个合格的引导者，并且引导学生去思考相应的政治问题，尤其是在课堂的开头阶段，用激趣的手段可以更好地加强学生的注意力，营造良好的教学氛围。比如在进行“保护劳动者的合法权益”教学中，为了更好地激发学生的兴趣，笔者在课堂初始就为学生播放关于侵犯劳动者权益的具体案例视频，通过视频能够发现学生内心也会产生对不公平的愤慨，因此就能够更好地带动学生参与到课堂的讨论中，让学生发表自己的看法，在这种良好的情境下，对于提升学生的积极性以及更好地学习政治知识有很大的帮助。

其次，教师要能够加强学生在探究式学习过程中的情感体验。教师不能像传统的教学那样，只重视关于概念、原理等内容的传授，学习不仅仅是为了应付考试，而是需要真实提升学生的素养，通过探究式教学来加强学生的情感体验。教师在课堂上为学生确定探讨的主题，并且通过视频播放或者是让学生角色扮演亲身体验，就能够更好地调动自身的情感，对于政治知识有深刻的认知。在“认识价值规律”教学中，笔者就从生活中引入课题。让学生自己提前关注在生活中遇到的一些生活用品的价格波动，并且在课下查阅相关资料，对于商品价格变化趋势有一个了解，这样其在上课的过程中能够通过自己查阅的内容来对自己的观点予以支持，进而找到价格与价值之间的规律。

最后，教师要能够在探究式教学中设置有效的活动条件，能够为学生留下足够的时间去探讨新知识。教师要为学生创造去感知、体验和发现的条件，并且要能够和培养学生的探究式思维相连接，当下的教育更加重视对学生的综合培养，因此教师要留给学生空间，针对当下教学存在的诸多问题予以改善，优化组织课堂教学结构，以学生的全面发展为基础，让学生通过探究活动来不断学习新知识，并且通过主动学习的方式发现新知识，在合作与讨论的过程中探索未知领域，进而在探究的过程中实现创新，也实现了对自身相应思维能力的提升。

参考文献：

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[2]谢奎芳.探究式教学在高中政治课堂中的应用[J].当代教育理论与实践，2016（2）.

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编辑 刘瑞彬