浅谈信息化背景下高中生物教学设计

盛猛

摘 要：随着科学技术发展水平的不断提升，信息化、网络化时代已经来临，多种新型的教学思想和教学理念被广泛应用到了教育教学事业当中，也带给了教学方法、教学手段等方面的更大变革。高中生物教师应当在信息化发展的背景下，在高考制度改革的促进下，准确把握时代的机遇，在高中生物教学设计过程中对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革实践，利用现代化的教学设备，提高信息化背景下高中生物教学设计的有效性。

关键词：信息化背景；高中生物；教学设计

高中生物是一门以生物的结构、功能、发生、发展的规律为研究对象的学科，生物及周边环境的关系也在其研究范围之内，因

此也造成了高中生物学学习内容具有较强的抽象性、微观性特点，而高中生物学科的教学过程也对教师的教学能力、表达能力、专业知识水平，学生的学习能力、思维能力等方面具有较高的要求。在传统的高中生物教学中，教师没有丰富的教学素材，没有先进的教学设备，没有新课程理念指导下的教学方法，只能采用传统的口头讲述的方式進行教学，造成了教师的教学活动不能有效开展，教学内容不能被学生充分理解和掌握，教学效果提升困难重重。在信息化发展的背景下，高中生物教师应当如何进行教学设计，促进教学的更快发展呢？

一、信息化背景下的高中生物教学内容的设计

在传统的高中生物教学设计中，因为没有足够的资源可供使用，教师只能以手头的教材作为主要依据，以教参作为辅助材料进行教学设计，教学的内容也只能涉及教材中所呈现的内容，因此造成了教师的教学内容设计范围狭窄的现象。这样的教学内容再经过教学过程，部分学生课堂上没有全部接纳，教学之后再经过一定程度的遗忘，学生对于课堂教学内容的掌握情况就可想而知了。信息化时代的到来，给了高中生物教师更大的发展天地，让教师教学内容的设计有了更加广泛的来源，教师可以通过计算机技术，通过互联网技术在网络上搜索大量的对教学内容有补充作用的材料或内容，添加到高中生物教学内容中，可以拓宽学生的视野，让课堂教学内容变得更加充实、更加丰富。例如在“人体的内循环与稳态”的教学中，如果教师只是依据教材中的内容对学生进行教学，那学生对人体的内部循环路径、过程、特点、作用不会有深入的理解与掌握，也就不能真正实现高中生物高效课堂的构建。因此教师在设计教学内容时，可以从网络中搜索大量的关于人体消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统等人体八大系统的相关知识充实到教学内容中来，可以以图片、动画、视频的形式展现给学生，一方面实现了课堂教学内容的丰富与拓展，另一方面激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

二、信息化背景下的高中生物教学方法的设计

信息化技术手段的发展给高中生物教学带来了更多的机遇，多媒体教学、交互式白板使用教学、微课、慕课等不同的教学方法被广泛应用到了高中生物教学中，让整个高中生物课堂教学过程变得更加生动，更加和谐，更加有灵性。例如，使用微课教学讲授“动物细胞工程”这一部分内容，教师可以事先把教学的重点内容——动物细胞的培养过程、细胞融合和单克隆抗体、克隆技术的伦理问题等，以时长为5～8分钟的微视频的形式录制完成，上传到网络平台当中，组织学生下载观看，并在课堂上进行疑难和困惑的指点与解答。这种教学方法不用像以往的教学方法那样，教师在课堂上进行讲解，把时间都用到了讲授上，没时间对学生进行更加深入的指导、释疑、解惑。因此使用微课教学能够有效调动学生的积极性，提高学生的学习效率。这也正是信息化背景下的高中生物教学方法设计的一个缩影。

三、信息化背景下的高中生物反馈评价的设计

传统的高中生物教学中，教师需要对学生进行测评，主要采用课堂测评的形式，这种形式只能通过学生机械记忆、机械答题的形式进行，一方面学生的兴趣已经完全丧失，积极性不高；另一方面这样过分重视学生的知识系统构建，忽视学生的能力与实践技能的培养，极不利于学生的全面发展。在信息化背景下的高中生物教学设计中，教师可以以网上测评的形式进行反馈评价，首先拟定一定的测评题目，包含知识问答类、综合实践类、实验探究类等多种题型和内容，然后上传到QQ群、微信群或者网络平台，学生使用手机、电脑等电子终端设备进行答题，并将自己进行探究和实验的过程以照片或视频的形式上传。这种形式可以更大地激发学生的学习兴趣，同时有效提升学生的实践能力和探究意识，实现学生的全面均衡发展。

总而言之，在信息化背景下的高中生物教学设计中，教师应当在准确把握整体教学内容框架的前提下，对课堂教学内容进行有机设计，并组织学生通过信息技术手段开展探究实践，保证学生学习的兴趣，保证高中生物教学活动的高效开展。

参考文献：

[1]郑艳.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[J].考试周刊，2017（10）：134.

[2]方芳.基于信息化环境的高中生物教学设计的研究[J].都市家教月刊，2016（11）.

编辑 马晓荣