美术教学多元化策略研究与思考

【摘要】美术教学一方面需要提高学生审美艺术能力，另一方面也是高压力文化课程的补充性学习，在美术教学中，教师应当采取多元化的教学策略，帮助学生减小学习难度。例如，建立和谐有爱的师生关系，通过多媒体放映设备进行作品的赏析以及鼓励小组创作，为学生提供多样的学习环境。

【关键词】美术；教学；多元化

【作者简介】赵旭杰，准格尔旗第八中学。

一、引言

在学校教学中，美术课程是最重要的組成部分之一，一方面，它背负着提高学生审美能力以及创新精神等素质能力的目标，另一方面，也是高压力文化课程的补充学习，对于一部分学生而言，美术则会成为她们日后深入研究学习的方向。因此，在美术教学过程中，教师一定要采用多元化的教学策略，充分结合不同学生的兴趣以及美术知识能力水平，对教学过程进行优化。

二、美术教学多元化策略分析

1.教师角色多元化。美术教师在教学过程中，往往采用示范性的教学方法（demonstration teaching method，DTM），引导学生按照自己的思路进行学习。在新课标教学模式下，教师应当确定学生的主体地位，将示范性的教学转化为学生自主探究的学习，教师则需要通过各种石膏模型以及户外写生的模式，来启发学生寻找艺术灵感，提升艺术思维能力，按照新课标学习要求进行教学。此外，美术教师与学生应当建立良好的师生关系。与诸多文化课程不同，美术、体育、音乐课堂是学生放松心灵，缓解学习压力的场所，在美术课程中，学生更希望能够体验到开放、自由、民主的教学环境。例如，教师在进行素描教学时，以某位同学作为模特，要求其他学生进行外形的描绘与勾勒，对于那些画工拙劣，画画水平较低的学生，美术老师不应该进行挖苦与打击，而应当通过有效的方式，寻找学生作品中的亮点，鼓励学生继续改进，让学生在积极向上的课堂氛围中进行美术创作，建立和谐有爱的师生关系，对于后期开展美术教学有重要的作用。最后，教师自身应当不断提高自己的美术知识储备，包括对美术常见理论派别的了解，对不同颜色色彩搭配的研究，对国画、油画、速写等不同风格作品的了解等，从而在学生遇到疑问时及时提供有效的指导，帮助学生更加深刻的理解不同艺术形式以及表现方式。

2.教学内容多元化。随着信息技术的发展，美术教师的教学内容不应该限制在书本知识上，而应该通过多媒体设备放映设备等外部器材为学生补充大量的知识。由于许多真品是难得一见的，因此，在赏析梵高（Van Gogh），毕加索（Picasso）名家作品时，教师可以通过赏析视频以及背景音乐来进行作品欣赏与点评，从而让学生更好的感悟梵高作品的艺术美，达到美术教学的目标。其次，教师的教学内容应当来源于生活，又应该高于生活，在我们的生活中，存在多种多样美的元素，如食物美。建筑美，人物美，风景美等等，教师需要从生活中寻找常见的素材，如校园的小池塘，江边的晚霞等等，带领学生挖掘这些常见事物的美，同时，教室还可以为学生布置学习任务，利用课余时间对城市进行游览，记录那些自己觉得很美的镜头，在班级展示中与同学分享。最后，应当结合本地的美术特色开展教学活动，不同地区有不同的艺术特色，如木版画，农民画，剪纸艺术等等，教师在选择材料时，也应当为学生灌输这些材料背后的文化价值。

3.教学方式多元化。在美术教学中，一方面，教师应当注重增强学生的合作美术学习能力。例如，采用小组合作的方式（Group learning）进行作品的设计、制作与展示，为每个班级出示一个创作主体，并给出时间限制，每组人数控制在6-8人左右，鼓励学生自行收集素材，进行作品的创作，通过与组员的交流，提升灵感与创作能力。另一方面，通过“反向学习”的方式增强学生的批判能力，在上课过程中，为学生展示作品原作以及“恶搞”作品，引领学生领悟作品的艺术家之一以及文化价值，从而提高学生的审美能力，增强批判能力。

4.教学评价多元化。在美术教学中，教学效果的评价环节是重要的环节之一。一方面，教师应当对班级中的艺术特长生给予更多的关注，对美术特长生的评价标准也应该高于班级中的普通学生，结合特长生的弱点，制定针对性的培养方案，如加强色彩搭配与感知训练，强化素描光线认识能力，加强写生速写锻炼等，从而帮助特长生提高美术高考成绩。另一方面，对于普通学生而言，教师的平阿基方式主要以作品设计为主，在每一次课程结束后，都应当及时记录学生的课堂表现，将记录结果作为期末考试成绩评价的依据，同时，教师也可以采取手工制作作品，视频制作作品等多样化的作品模式来评价学生美术能力，而非局限在单一的绘画作品上。最后，为了激发学生的美术学习以及创作兴趣，教师可以定期开展作品展览以及竞赛活动，邀请所有学生展示自己最拿手的作品，并为优秀作品提供奖品激励。

三、结论

美术教学时教育阶段重要的课程之一，与文化课程不同，美术教学提倡在轻松、自由的环境中激发学生创作灵感，提高学生艺术设计以及领悟能力。学校与教育部门应当强化对美术教学老师的专业培训，提高教师教学能力，为学生营造良好的学习环境。

参考文献：

[1]刘兵.现代化、探究化、多元化——新课程初中美术课堂教学的思考与体会[J].新课程导学，2014（25）：14-14.

[2]唐长安，谢筱冬.研讨式美术教学模式中教学方法的多元化研究[J].美术大观，2015（1）：147-147.

[3]许冰.挖掘本土资源，优化美术教学策略的研究与思考[J].现代阅读：教育版，2011（8）：90.