初中英语词汇高效教学策略分析

【摘要】词汇是语言大厦的根基，因此，学习英语需先积累一定的词汇量。在初中英语教学中，教师可采用的词汇教学方式多种多样，如何更好地帮助学生学习与积累词汇，需要教师结合教学实际以及学生特点合理选用教学方法。对此，本文笔者结合自身多年教学经验，探讨了当前初中英语词汇教学中存在的问题，并提出了高效教学的策略，以资借鉴。

【关键词】初中英语；词汇教学；教学策略

【作者简介】杨美玲，江西省宜春市宜阳学校。

教育教学大纲中提出，初中生需掌握的英语词汇量应达到1500以上，此外还需掌握200条左右的习惯用语以及固定搭配，并能在日常交际中灵活应用所掌握的词汇。从这一要求可看出，积累词汇是初中阶段学生的重要学习任务，学生只有掌握了一定量的词汇，才能更好地开展阅读、写作等其他方面的英语学习，实现英语成绩的提高。因此，本文探讨初中英语词汇教学的策略具有重要教学指导意义。

一、初中英语词汇教学之问题

1.教师方面。一直以来，词汇教学都是初中英语教学之重点，教师对此也较为重视，但在实际教学中还是存在如下问题：一是词汇教学过程中过于重视单词的记忆，而忽略学生语言思维能力的培养。教师往往要求学生结合阅读文本来学习词汇，而较少训练学生的想象力、观察力，也缺乏对词汇学习规律的指导，造成学生学习效率较低，学习主动性不强，难以掌握有效学习方法。二是教学与实践结合不紧密。词汇学习本就较为枯燥，大多数学生往往采用死记硬背的学习方式，而由于缺乏英语应用环境，许多教师也仅是照本宣科地教学，没有指导学生将英语应用于实际生活中，致使教学实践不足，学习氛围不浓郁，难以调动学生的学习热情。

2.学生方面。英语属于第二语言，学生在学习时往往缺乏兴趣，学习效率低下，词汇学习中的问题也较多，主要包括如下方面：一是单词拼写有误。初中生对于英语词汇学习规律还没有完全掌握，单词记忆也常采取机械式记忆法，不懂得结合读音进行拼读记忆，这就常常会出现单词拼写失误的问题。二是读音错误。汉式英语、发音不规范等问题也是初中生常出现的词汇学习问题，由于读音错误，也常造成学生单词拼写错误。三是常记常忘。初中生往往以汉语学习的思维进行英语单词的记忆，死记硬背，随着单词量的增加以及难度的增大，单词的记忆常常弄混淆，常记常忘，学习效率低下。

二、初中英语词汇高效教学的策略

1.增强教学趣味性，提高学生兴趣。传统的以读促记的词汇教学方式往往会使学生倍感枯燥乏味，也容易降低学习兴趣，这就需要教师把握初中生的学习特点以及年龄特性，采取寓教于乐的教学方式使学生在玩中学，不断提高其学习的兴趣，提高词汇教学效率。例如，教师可结合实际教学内容融游戏于教学之中，活跃课堂气氛，提高学生的参与欲望，进而在游戏中加强对词汇的理解与记忆。如在学习完人教版七年级上册的“What color is it？”这一课后，教师可组织学生开展英语拼写比赛，将班级学生分为若干小组，然后教师利用多媒体播放不同颜色的事物图片，让学生举手抢答，用英语说出该事物的颜色，并拼读出该颜色的单词，教师在学生抢答完后可利用多媒体揭示正确答案，每组学生答对一题加10分，最后评出得分高的一组给予奖励。另外教师也可以充分利用简笔画，TPR教学法，小组竞赛等，如此教学不仅能帮助学生巩固对所学单词的记忆，还能活跃课堂，教学效果显著。

2.活用教学方法，构建知识体系。初中英语教材的编写都遵循一定的教学规律，往往一个单元都围绕同一个主题编撰，以帮助学生集中学习知识，实现知识的拓展延伸。因此在词汇教学中，教师可把握好教材编写规律，引导学生抓住本单元内容的关键词，利用思维导图这一学习方式实现词汇的整合记忆，构建知识体系，形成一个系统的词汇记忆网，实现英语单词的高效学习。例如在学习人教版七年级下册“Its raining！”一课时，教师可先让学生找出能够串联该课内容的关键词“weather”，然后畫出思维导图，串联起raining，windy，cloudy，sunny，snowing等单词，同时还可串联起与之相关的dry，cool，hot，cold，warm等单词，构建知识体系，并要求学生结合所展示的单词组成句子，实现单词的活学活用，提高英语应用能力。将思维导图引入英语词汇教学中，能调动学生眼、耳、口、手等多个感官，加强对词汇的理解与记忆，提高学习效率。另外，构词法的有效利用，也可以快速便捷地帮助学生认知和识记单词。

3.把握教学规律，加强词汇记忆。德国心理学家艾宾浩斯曾研究出遗忘规律，并提出了艾宾浩斯记忆法，其研究理论表明，遗忘是有一定规律的，遗忘的进程也表现出不均衡性，人在刚进行记忆时遗忘较快，而多次记忆后遗忘会逐步减缓，一定时间后便会牢记知识。因此，初中英语教师在词汇教学中也应把握遗忘规律，采用“周期记忆法”来帮助学生牢固记忆单词，提高单词学习效率。具体方法是：第一周期，即单词学习前两周，可多次记忆；第二周期，即单词学习第三、四周，可将先前识记的内容再复习两遍，进行巩固记忆；第三周期，即单词学习两个月后，可再复习一遍，强化记忆。根据遗忘规律进行词汇教学，可在反复、有规律的记忆中提高词汇学习效果。教学实践中，也可以是进行每日常规听写，每次周练或月考前再次进行巩固测试和复习。

三、结语

词汇学习对于初中生的英语学习而言十分重要，需要教师在教学实践中努力探索有效的教学策略，结合教学理论优化教学方法，指导学生习得符合自身学习特点的词汇记忆方法，实现英语单词的高效学习，提升英语综合素养。

参考文献：

[1]郑燕玲.浅议新课改下初中英语词汇教学有效性对策[J].考试周刊，2018（10）.