从“战斗型”班主任到“甩手掌柜”

唐帮兰

摘 要：生本教育告诉我们：教是为了不教。在生本理念下，生本自主管理的模式逐渐渗透到班级管理中，学生能够实现自主管理，每个人都能成为班级的主人，在班级大家庭中快乐成长。

关键词：班主任工作 生本教育 管理理念

中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0208-01

有人在学生中做过这样的调查：你的心里话都喜欢说给谁听？结果是：说给好友听的占40%，同桌占30%，家长占12%，社会其他人占8%，科任教师占3%，班主任占2%。这个结果尤其让我们班主任寒心，因为我们的学生最不信任的竟然是我们这些自认为为了学生操碎了心的班主任。究其原因，在传统教育模式下，班主任和学生之间只是教育与被教育、管理与被管理的关系，教师苦、学生累，班主任与学生之间就如“君臣关系”。有一位外国记者在跟踪调查中国的班主任管理之后，给出的评价是：战斗型班主任。意思是我们天天和学生斗争，累得筋疲力尽，结果两败俱伤。

的确如此，每天我们耳边总少不了班主任的抱怨，都在表达同样的心声：现在的孩子太难管，当班主任太累。最希望的就是能甩掉班主任这个头衔，然而作为学校工作最重要的组成部分，班主任工作总得有人担任。而生本教育的开展让我们看到了曙光。在生本理念下，生本自主管理的模式逐渐渗透到班级管理中。

上学期，我接手了一个新组建的班级，学生来自四面八方，新到一个环境中的学生，最容易接受新的思想与管理方式。于是我寻思着如何才能建立一个班风严谨，而我又可以像“甩手掌柜”一样“袖手旁观”的班集体。一个美国教育家说过：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就可以完全理解。因此，让学生参与班级管理就成了我的最佳选择。

1 班规——约束学生行为的准绳

以往的班规都是由教师一手制定，然后强加给学生，如有违反严惩不贷，所以学生往往抱着一种逆反心态对待，根本没有任何效果。所以我认为，必须让学生参与班规的制定，让学生感觉不是老师在约束自己而是积极约束自己。在制定班规之前，我先给学生“洗脑”：你们希不希望我们班成为一个好班级？要成为一个好班级，是不是每个同学身上都有一些需要克服的毛病？当然，每个孩子都希望生活在一个班风良好的班集体。在此基础上引导学生根据自身和班级情况，在小组内交流后起草初步的班规，然后由班主任和班干部一起对班规进行整理，最终形成定稿。这样做可以让学生意识到，这些规定是我自己定的，不是老师强加给我的，我更应该遵守。另外，学生自己制定班规，容易进入自我教育和自我管理的角色。

班规的执行是一大难题。于是我把学生分为了四人小组，进行明确分工：学习组长、纪律组长、劳动组长、生活组长。这样每个人既是监督者又是被监督者。为了便于操作，我将班规按小组成员分工分为四个板块，再进行细化，形成表格，发给组内个成员，如实记录一周内每个组员情况。到周五的时候，每个组员对自己所负责的板块进行情况统计，再交给值周班干部对全班情况进行统计，评出优秀小组和优秀个人并进行奖励。但是奖励方式需要新颖，不能停留在一颗糖、一个本子的模式，比如我曾经利用午休带优秀小组爬花山公园、奖励一天不做家庭作业，或是向我申请自己想要的合理的奖励方式等等。对一周以来表现较差的同学，由各小组商定惩罚措施。

2 充分信任学生——提供学生实现自身价值的舞台

班主任想要当甩手掌柜，就要学会放手让学生大胆参与班级管理。这一期以来，由于我对学生已经相当了解，所以我把很多班级事务交给班干部：每天早读、午休的纪律值日，午餐的组织与管理，卫生的安排与监督等等。在学生管理过程中，有两个让我感触特别深的实例：一个是母亲节前夕，一个的孩子告诉我，她们想组织一次以感恩为主题的班会，我毫不犹豫的答应了，并告诉她，要安排好人员，想好组织方式和流程等等，她也坚定的点点头，两个周后，班会如期举行，虽然有些粗糙，但整个过程比较完整，形式多样，在总结的时候，我给予了充分的表扬和肯定，同时也指出其中的不足之处和需要努力的方向。另一件事是值周，本期第一次值周的时候，我把任务交代给陈××和李××两个同学，告诉她们值周需要做些什么，让她们下去进行人员安排。很快，她们就做了相当详细的人员安排，并在班上当众宣布，在值周的时候，所有人员都能按时到位。轮到我们班第二次值周的时候我再找到她们，她们非常自豪的给我说还保留着第一次值周的安排，我不由得对她们竖起大拇指。然后她们只做了细微的调整就轻松完成了值周的安排工作。

3 班兴我荣——树立学生的集体荣誉感

一个有凝聚力的班集体，学生应该时时处处把班级荣誉放在第一位，這样学生在做每件事之前都会想：我这样做是否正确？是否会影响班级形象？这样会大大降低学生违反纪律的几率。每周一的早会后，我会根据流动红旗情况总结上周情况，尤其让学生自己反思和分析做的不足之处。另外，要让学生抓住每一次为自己和班级争光的机会，不管最终结果如何，一定要给予学生充分的肯定。我一贯的理念是：尽力而为。本学期的年级足球比赛，男队输给了五三班，孩子们垂头丧气，甚至队员互相责怪，我对她们说：虽然输了，但是我们和上学期相比已经有了相当大的进步，有的队员还得到了足球老师的表扬，只要大家继续努力，下一年的比赛一定能赢！当女队赢得比赛，我带领全班同学给她们最热烈的掌声。我永远无法忘记运动会上孩子们身影：竞速板和高脚的孩子一往无前、摸石头过河的孩子手脚配合遥遥领先、拔河的孩子手被磨起泡甚至掉了皮也不言放弃……

4 留意细处——用心关爱学生

当我们发现学生犯错的时候，要放下我们的权威，拿出我们的童心、宽容和理解，用平等的目光和语言与学生交流，让学生谈出内心的真实想法。我们应该谨记：大吼大叫不能增强批评的效果，只能让学生感到你的无能，我们让学生服气的不是嗓门，而是胸怀、气度，是感人的说理和关怀。闲暇时，和学生聊聊学习之外的事，让大家在自由自在的谈话中去发现孩子们的快乐和对你的信任；当学生遇到烦心事时，成为她们忠实的听众并给予指点；当学生有了进步，和家长一起分享，让学生觉得老师不是只会在价值面前告状，还会让家长享受他们的成功。

生本教育告诉我们：教是为了不教。我期待着有一天我这个班主任会“失业”：学生能够实现自主管理，每个人都能成为班级的主人，在班级大家庭中快乐成长。

参考文献：

[1] 余先福.生本理念下的班级管理初探[J].都市家教月刊，2010（12）.