高中英语教学中的德育渗透探究

【摘要】在高中英语教学中实现德育渗透，不仅有助于提高学生的思想水平，而且有助于促进学生深刻的理解英语文本，对提高英语教学效率，激发学生的英语学习兴趣有重要价值，本文探讨如何在社会主义核心价值观视域下，在高中英语教学中渗透德育教育。

【关键词】高中英语；德育渗透；社会主义核心价值观；策略分析

【作者简介】陈瑾（1984.4- ），女，福建罗源人，大学本科，英语专业，福建省罗源县第一中学，一级教师。

【基金项目】课题名称：核心价值观视域下高中学科德育的实践研究，立项批准：KC-2018020。

在高中英语教育中进行德育渗透，可以促进学生更好的发展英语能力，本文围绕着英语教学实践现状，探讨如何在社会主义核心价值观视域下，将英语德育内容渗透到英语德育教育当中，实现思想教育与英语教学同步开展，从而满足培养学生综合素养需求。

一、高中英语德育渗透的重要性

在高中英语教学中渗透德育教育内容，有助于学生更深刻的体会英语文本内容，对于促进学生更好的学习英语知识，全面激发学生的英语学习主动性有重要价值。教师应当鼓励学生从思想层面探究具体的英语文本，这对于提高英语教学效率，实现文化认同角度的英语学习有重要影响。在英语教学中渗透德育内容体现出培养学生综合英语素养的要求，是实现素质教育改革的重要体现。德育渗透更重视在英语应用环境中培养学生的英语应用技能，注重引导学生积极学习英语知识，实现理论联系实际的英语教学，最终促进学生德智体美劳的全面发展。

二、德育渗透的基本原则

在高中英语教学中进行德育渗透，需要在中西方文化交流的背景下进行，强调德育渗透中展示多元的西方文化，注重避免过度宣扬西方文化的问题。首先，教师应当在教学时保持正确的价值取向，能结合社会主义核心价值观内涵，科学客观的展示中西方的文化差异，引导学生在主流价值观统领下更好的吸收英语文本的价值内涵，为培养学生英语核心素养贡献力量。其次，采用渗透教育原则，注重围绕着文本内容进行相关性的主题渗透。第三，采用过程性评价，采用客观的评价方式引导学生反思英语文本中的道德内容与范例。第四，结合英语教学活动进行德育渗透，能够在英语情境剧、英语辩论赛等活动中渗透德育内容。

三、高中英语德育渗透的主要方向

1.情感渗透。情感渗透的方式是高中英语德育渗透的重要载体，通过情感引导的方式可以有效的达到德育共鸣，在构建学生的情感认同机制同时，更好传递英语知识。英语课堂需要师生多交流，应当在交流的过程中激发学生的情感体验需要。教师首先要了解学生，根据学生的人生经验进行教育，着力在生活性的英语情境进行核心价值教育，这样才能达到建立学生情感价值体系，促进学生主在英语文本中主动动思考道德问题。其次引导学生主动反思，实现情感引导，以及实现道德认同的教育目标。

2.课堂实践。课堂实践活动是实现道德引导的重要手段，高中英语教师应当从教材出发，围绕着丰富的教材内容生进行道德实践，这样不仅有助于学生理解英语课文内容，而且可以提高英语教学效率，帮助学生更好的掌握英语德育知识。教师可以引导学生自由的发表见解，沿着核心价值观的基本价值取向进行文本分析，着力在英语文本人物、故事中展示弘扬道德的光辉，然后由学生与同学分享道德观点，然后再以活动实现的方式展示道德方面的认知，这样既给学生提供了道德实践的英语场景，同时有助于学生更好接受道德教育。

四、高中英语道德渗透的方法

1.挖掘教材方法。教材中蕴含着丰富的德育教育内容，教师应当充分的对英语教材中的德育元素进行挖掘，能够围绕着高中英语教材内容促进学生更好的文本道德现象，呈现教材中的道德榜样，从而达到思想价值观的引导作用。例如，高中英语教材中涉及到曼德拉、马丁·路德金、卓别林、居里夫人等名人事迹，教师可以针对这些伟人对其意志力、精业精神、人格魅力等进行教学。着力在此基础讲进一步直观的讲解平等、民主等文化观念，强调进一步展示英语世界的民主、民族理念，从而实现对文化差异下的核心价值观认同。此外，英语教材中还涉及保护环境、保护文物、海洋生命等内容，这些都可以成为人与自然和谐主题价值观念教学的重要素材。

2.合理选择教学方法。合理选择教学方法对提高思想德育渗透有重要意义。教师应当采用多样的思想教育方法，目前常用的德育教学方法有讲述法、榜样示范法、实践锻炼法等，教师还可以结合文本内容，采用品德评价法和角色扮演法等，这样才能提高学生的学习参与性和实践性，从而满足陶冶学生情操的作用。例如，在《Roys Story》教学时可以采用情感陶冶法，在适合主题的音乐下，运用主人公的故事影片，使学生接受潜移默化的教育，并且通过学生自我讲述身边榜样方式，达到明确说服教育内容，提高德育渗透直接性，引导学生自我教育升级，达到促进学生深化理解目标。只有引导学生在形象化的教育内容中体会核心价值观，才能提升核心价值观教育有效性，满足学生全面发展成长的现实需求。

3.合理设置教学目标。高中英语教学在培养学生核心素养的统筹下，应当优化三维教学目标的配置比例，保证情感、态度与价值观目标渗透在英语教学内容的过程当中。教师应当引导学生在熟悉课文的基础上，通过英语文本内容实现对态度、情感和价值观目标的认同。例如，围绕着英语课文有关公益服务的内容，讲解友爱、互助精神等。首先，要让学生获得良好的知识体验，注重树立良好的学习环境，引导学生在正确的氛围下学习英语知识。其次，围绕着学生现有的认知水平，实现道德认知水平的升华，注重在形成学生共识的基础上，促进学生实现道德认知水平的突破。

4.在教学环节中渗透德育。教师可以根据德育教育的不同目標，设置不同主题教育内容，具体来说法，在导入环节可以要求学生围绕着文本故事，收集与文本相似的英语小故事，或者收集与课文文本主人公相关的信息，并且在课堂上以英语对话的形式展示出来。例如，教师可以设置问题What do you usually do with your friends？然后围绕着问题，引导学生探讨成为益友的必要品质。并且深化展示友善、和谐的社会主义价值观的基本理念，在阅读教学环节可以引导学生就文本的事件发展过程，人物的情感变化，戏剧情节的激烈冲突进行探讨，从而达到促进学生深入进行道德反思的目标，这样可以提高学生对文本道德问题的深入探讨。教师还可以在课堂上设置辩论环节，情节创新改编环节，从而实现德育的扩展，在练习英语的过程中，实现道德教育的有效突破。最后，教师还可以实现课上课下有机互动，给学生预留有德育背景的英语作业，例如，引导学生对哲理意义的英语语句进行理解和反思等。并且引导学生借助课外资源，实现自我教育与主动的道德反思。

五、结论

高中英语德育教育渗透要从学生的实际情况出发，以高中英语教材内容为基础，形成完善的英语德育体系，着力丰富英语道德引导活动，切实满足学生的成长需求，达到高质量的开展道德渗透教育目标。

参考文献：

[1]张秀琼.高中英语教学中如何渗透德育教育[J].校园英语，2017 （46）.

[2]高改玲.浅谈高中英语教学中的德育渗透[J].西藏教育，2016，（11）： 23-24.