“互联网+”技能竞赛与会计实训融合式教学研究

莫巧新

摘 要：会计技能竞赛已经得到越来越多学校的重视，在众多学校的关注下，如何提升会计教学质量成为主要问题，而采用技能竞赛的模式能提升会计教学质量。文章主要利用“互联网+”优势，对会计技能竞赛和会计实训融合式教学进行优化思考，并对会计实训教学改革提供具体措施。

关键词：“互联网+”；会计实训；融合式教学

会计是一项热门专业，但是每一名会计专业学生所掌握的专业技能有所差异，为了区分每名会计学生的能力差异，对其进行“互联网+”会计技能竞赛不仅可以很好地展现会计学生的技术能力，也是评价中职院校教学水平的重要标准之一。

一、“互联网+”技能竞赛对会计教学意义

（1）促进教学课程改革。职业技能竞赛的内容与企业工作高度一致，强调企业对专业的职业要求和操作规范，按企业实际工作岗位的任务设置竞赛内容、规则，以“互联网+”创设仿真的企业工作环境考核学生的专业水平、职业素质和综合能力。以职业技能赛会计技能项目为例，赛项设置手工项目和电算化项目，两者均以全国会计职业资格考试内容和会计职业操作规范为原则，以网中网财务软件和用友软件作为竞赛平台，竞赛内容涉及传票、银行存款余额调节表编制、财务报表分析等。通过技能竞赛这个平台，教师和学生可以对职业需求、岗位需求有明确的定位。同时，教师也可借鉴这些比赛项目，规划教学内容、设计教学活动，开发校本教材。再者，技能竞赛的结果也能反映出课程设置和专业教学的效果，而薄弱环节也成为以后教学改进的重要部分，真正实现以赛促教。

（2）全面优化教学资源，提升课堂效率。在“互联网+”时代来临之后，数字化已经逐步深入我们的日常生活，在此种大环境下，数字化资源能够让学生随时随地进行学习，而且整体学习氛围会好于传统教学方式，在轻松的学习气氛下，能够全面增强学生的学习积极性，让学生主动去学习，而且目前会计技能竞赛的平台和资源可以用于日常教学当中进行教学资源的充分利用。学生在真实企业环境中亲身体验会计工作，这样会使教学形式更加多元化，使课堂内容更加生动有趣。当教学资源得到显著优化后，学生自主性能夠明显增强，学生课堂练习时间相应增多，教师可以根据学生反馈的情况进行跟踪答疑，进一步提升课堂教学效率。

（3）重视会计能力培养。“互联网+”会计技能竞赛和企业会计实务工作完美贴合，将二者进行深入融合，能够加强学生手工会计和信息化实务处理能力，通过此种方法，不仅能够让学校重视学生的会计职业能力培养，也能让学生更快适应社会，具备适应企业会计工作的能力，更好地帮助学生提高社会竞争能力，并进一步促进学生就业。

二、“互联网+”技能竞赛和会计实训融合式教学理论基础

中职院校积极参与会计技能大赛，借此能提升会计专业的建设水平和实训教学的方案，其核心是会计技能竞赛能综合反映会计课程的全部职业技能，能充分发挥技能竞赛引领教学的作用。会计技能竞赛依据现行国家法律法规，与实际会计工作过程紧密结合，创设了仿真的外部环境，进行层层职业技能考核竞赛。如会计手工账务处理竞赛项目涉及出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，岗位中融合了基础会计、财务会计、会计电算化、成本会计、财务管理、审计、纳税申报、财务报表编制、会计基本技能等多门课程。技能竞赛的每个操作要点正是与会计相关的核心课程职业技能。此外，会计专业涵盖多种岗位工作知识和能力，需要在日常教学中反复实践训练。会计实训教学显得必不可少，它是培养学生实践能力的有力保障，也为技能竞赛提供基础性、积累性的职业知识和技能。“互联网+”专业技能竞赛和会计实训所需具备的职业岗位知识和技能是一致的，只有双方很好地联系在一起，用于优化课堂资源并提升课堂效率，学生才能从中整体获益，职业教育优势才能得到全面发挥。

三、“互联网+”技能竞赛和会计实训融合式教学改革措施

（1）在“互联网+”技能竞赛的全面应用下，会计技能竞赛技术平台为会计实训提供了教学设备。现阶段各中职院校欠缺实训室，而且教学硬件和教学软件达不到相应的标准，这不仅会影响实训课教学目标的实现，还会导致学生学习效果不理想。在如此有限的教学条件下，学生往往会使用一些过于陈旧的会计软件进行学习，而在“互联网+”会计技能竞赛以及企业工作中一般都会采用最新版本的会计软件，在这样的矛盾下，会造成实训教学和会计技能竞赛以及实际实务工作产生一定脱节。当进行会计技能竞赛技术平台内化为会计实训教学设备后，能够很好地解决问题，还能减少闲置资源，进一步整合闲散资源。

（2）在进行“互联网+”会计技能竞赛后，其资料转化为会计实训教学的教学资源。会计实训一般将重点放在基础教学上，不重视日常教学和会计技能竞赛的结合。对于会计技能竞赛，部分中职院校是在开赛前临时组织学生去学习，并对部分优秀学生进行辅导和培训，而忽视了“互联网+”专业技能竞赛的本来目的，没能做到以赛促教和以赛促学的目的。职业教育一直是面向大众的一门教育，大范围投入人力和物力，并将其花费在少数优秀学生的身上，也从侧面反映出对未参赛学生的不公平，未能发挥“互联网+”会计技能竞赛真正的功能，无法将有益于会计课程专业发展的部分转化成实际成效，背离了其根本目的。

（3）通过“互联网+”会计技能竞赛优化教学资源，将技能竞赛的知识点进行微视频、微课件等数字化教学资源的制作，并通过网络平台实现共享，让学生可以自主进行学习。目前进行会计实训还是会以传统方法为主，教师需要花费较多课堂时间从头开始知识点的讲解，这导致学生的练习时间大量减少，教学效果也存在一定减弱。只有通过转变传统思想，加强学生数字化教学，才能提升教学效果。

（4）在会计实训考试当中，强调进行无纸化考试。现阶段会计实训的主要考核方式主要是课堂练习和实训报告，并结合相应考勤情况，但缺乏一个标准的评分系统，而且参与人数较为复杂，会影响最后的评分结果。所以我们可以参考会计技能竞赛的评分体系，结合实训要求，设计一个新的评分标准，具备客观公正的评分能力，确保学生期末分数公正。

综上所述，在“互联网+”的优势下，我们要从实际出发，适应社会需求，进行会计专业教学改革，更好地提升中职院校学生会计实务处理能力，并且通过“互联网+”技能竞赛优势分享信息资源，优化教学资源，提升教学效率。针对实训教学进行改革研究，可以促进中职院校会计专业实训课程改革，增加学生的就业能力。

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