高职院校以职业为导向的公共英语教学思考

付倩

摘 要：面对高职教育改革不断深化的挑战，公共英语教学压力倍增。要提高公共英语教学质量，寻找教学改革的出路，必须以职业为导向进行教学改革。文章从重新定位教学目标，完善英语教材，创新考核评价机制，提高教师综合能力四方面阐述了高职院校公共英语教学改革的一些看法。

关键词：高职教育；公共英语；职业导向

一、重新定位教学目标

长期以来，高职院校公共英语教学被单纯当成一种语言教学。学生学习积极性不高，并且以应付考试为目的。高职院校公共英语教学的目标与高职教育的目标不一致。高职教育以培养满足社会需求的技能型人才为目标。因此，高职院校公共英语教学要以职业为导向，重新定位教学目标。教学应与学生职业需求相结合，围绕职业发展来开展，从而提升学生的英语学习能力和应用能力，让英语技能成为学生职业技能的一部分，并且使学生在职业领域和职业生涯中终身受益。只有坚持以职业为导向，重新定位公共英语教学目标，才能以此保证公共英语教学始终为学生职业发展服务。

二、加强完善英语教材

建构主义学习理论认为，学习是学生建构自己知识的过程，并学会灵活应用在学校中获得的知识来解决现实世界的真实问题，从而有效地参与社会实践活动。以个别高职院校的英语教材《新生代英语》为例，此教材每册包含八个不同主题的单元，每个单元分词汇、视听、阅读、口语、写作、语法、采访故事七个板块。虽然此教材与普通院校的英语教材在内容和难易程度上已有所区别，教材核心也是围绕培养学生语言表达，拓展学生视野和思维，基于真实职场情境掌握一定交际功能的语言表达方式，学会职场中常见的应用文写作等目标展开，但是高职院校所设专业涵盖各行各业，人才培养的具体目标也有所不同。这就要求高职院校英语教材在以职业为导向的基础上，还应符合本校各专业学生职业发展特点，与各专业学生实际需要相结合，使学生在学习之后能够获得将来职业生涯中解决现实问题所需的技能。简言之，高职院校的英语教材应以职业为导向，贴近学生的专业，最大限度与工作岗位和行业特点相结合，只有这样，才能达到使语言学习成为职业技能的目的。

三、改革创新考核评价机制

高职教育是一种建立在职业需求之上的教育体系，强调教育的职业导向。前文中提到高职院校公共英语教学应与学生职业特点相结合，围绕职业发展而开展。那么，高职院校公共英语考核评价机制也要相应进行一定的改革创新。目前，几乎所有英语水平考核评价方式都是采用卷面考核方式。单一的卷面考核容易让学生只会“紙上谈兵”，甚至可能会让学生为了得到满意的“学习结果”而死记硬背。既然公共英语教学改革以职业为导向，把英语作为一种职业技能与学生专业相结合，那么公共英语的考核评价机制也可以以职业为导向，除了采用卷面考核方式考查学生基本的语言功底，还可以在考核过程中创设情境，融入工作面试、业务洽谈等多元素，采用角色扮演的方式来参与到考核中。这样的考核方式不仅可以让学生投入表演中，凸显学生个性，还能为学生将来职场的语言技能奠定基础。

四、不断提高教师综合能力

高职院校公共英语教学以职业为导向进行改革创新，无疑对英语教师的综合能力是一种新的挑战。目前我国的英语教师基本都是学习英语或英语教学多年的专业人才，对其他专业领域了解略少。因此，在以职业为导向的公共英语教学改革思潮下，高职院校的英语教师对本校学生的专业特色，职业发展，行业特点，工作岗位应有所了解。英语教师切实了解学生职业需求，在教学过程中融入学生职业元素，不仅体现了教师丰富的知识储备，展示了教师的个人魅力，还能激发学生的学习兴趣，带动学生积极参与课堂活动。

综上所述，新时代，高职院校公共英语教学面临严峻的挑战，以职业为导向进行公共英语教学改革是必然趋势。高职院校公共英语教学应重新定位教学目标，完善教材，创新考核评价机制，提高教师综合能力，还要始终满足学生的职业需求，与专业结合，才能有效培养学生职业生涯中所需的语言技能，帮助学生解决工作岗位中的现实问题，使学生更好地适应社会。

参考文献：

[1]王一舒.基于职业导向的高职英语教学改革的探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）.

[2]肖丹娜.基于职业导向的高职英语教学改革分析[J].学园，2017（9）.