基于能力本位理念的高职会计教学改革探析

杜希杰

[摘 要]近年来高职院校规模在不断扩大，为社会输送了大量的人才。针对于会计专业而言，学生除了具备扎实的理论基础，还应该有较强的实践能力，在竞争激烈的环境中拥有自身的优势，更好满足企业发展的需要。文章先介绍了能力本位的概念以及运用的意义，进一步分析出目前会计教学中存在的问题，最后提出了有效的解决措施，不断提高学生的综合素质能力，培养出优秀的人才。

[关键词]能力本位；高职会计；教学改革

中图分类号：G270.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）34-0005-02

会计是一门实践性强的课程，需要在动手的过程中才能提高能力，但是大部分院校的都是采用传统的教学模式，只注重理论知识的传授，严重忽视了专业技能的训练。因此必须要坚持能力本位的教学理念，不仅符合时代发展的需要，还对学生的全面发展有着促进作用。教师要坚持从实际情况出发，制定出切实可行的策略，从而全面提升会计教学水平。

一、 能力本位的概念

能力本位教育简称CBE，主要以美国、加拿大为代表，产生于第二次世界大

战以后。核心内容是从职业岗位需求出发，确定合理的能力目标。它强调以能力作为教学的基础，而不是過多的注重知识的传授，对学生已经获得能力经过考核后予以承认。要实现严格的科学管理，采用灵活多变的办学形式，有助于学生更好的发展。学生可以根据自身的情况选择合适的学习方式，营造出一种自由的氛围，极大提高了学习效率和质量，打破了传统固定式的学习模式。当然这种先进的教育思想不是短期内就可以形成的，而是在长达几十年的时间里面不断地完善，成为了教育事业发展的重要推动力，并且已经取得了显著的成效。由此可见能力本位教育具有明显得优越性，引起了世界范围的广泛关注，成为了职业教育教学改革的方向，培养出全面型的人才。

二、 能力本位在会计教学中运用的意义

随着企业经济结构的变化，对于会计人才提出了更高的要求。基于当下的就

业需要，改革教学模式是必然的要求，可以帮助学生更好的就业。能力本位理念可以优化会计教学效果，它不再是单纯的强调知识接受，更加注重学生的实际应用能力，保证在毕业后可以找到理想的工作。具体来讲就是以从事职业所必须的能力来确定培养目标、设计教学方法、过程、评估的一种时间模式，将在校期间的学习内容与岗位需求实现良好的对接。能力本位主要包括知识、态度、经验、反馈四个方面，全部达到了才能达到具体的标准，也就是形成良好的职业能力。良好的培养方式可以让会计教学上升到新的层次，抛弃落后的教学模式，坚持与时俱进的理念，旨在为学生发展更好的服务。同时教师要起到主导作用，这样才能让能力本位理念在会计教学中发挥出巨大的作用。

三、 高职会计教学存在的问题

（一） 教学管理方面

高职院校会计专业在教学管理方面存在着很多问题，首先是教学目标不明确。会计专业主要面对社会培养技术型人才，但是现实中却没有很好的落实，将知识作为教学的重点，成绩成为了评价学生的唯一标准，忽视了对实践能力的培养。其次是专业设置不符合市场发展规律。当前社会形势日新月异，必须跟上发展的步伐才能够为教学提供科学的参考，然而一些专业课程的内容比较陈旧，已经严重脱离了社会的需要。另外注重学生核算和制度方面的尝试，缺乏对分析创新能力的培养，很难实现自身的协调发展。最后是教学资源缺乏。高职院校发展的时间比较短，在各方面还不是很成熟，有待进一步的加强。要想提高学生的会计技能，要给他们创建出良好的环境，亲身体会获得真实的感受，有助于将来快速的进入工作状态。但现实的情况却差强人意，严重缺乏与之配套的基础设施，导致很难展开教学工作。

（二）教师方面

随着教育制度的改革深化，高职院校能力培养成为了教育的重点，这是人才的必备因素之一。部分会计专业教师依然沿用传统的教学方法，对于学生的发展十分不利。具体的表现就是课堂上教师占据着绝对的主导地位，只是一味的灌输教材内容，学生处于被动接受的位置，长此以往会形成依赖的心态，缺乏独立自主的思考，更难实现创新性的学习。教师对会计专业的认识不够深刻，觉得只要掌握理论就可以了，忽视了实践能力的培养，与人才培养目标不相符合。同时由于教师大部分时间都是用来教学，自身缺少会计工作经验，所以综合素质能力低下，无法给学生进行有效的指导，停留在基本的简单操作。以上这些方面使得教师很难满足能力本位理念下教学的要求，势必会影响到学生的能力培养，一定程度上阻碍了会计专业的发展。

（三） 学生方面

在新时期教学背景下，更加强调学生的主体地位，所做的一切都是为他们更

好的服务。高职院校学生缺乏对学习观念的真恶感却认识，从而出现了一系列问题，首先自主意识淡薄。受到应试教育制度的影响，普遍面临着巨大的学业压力，使得学习具有很强的功利性，为了完成布置的任务、达到考试合格的标准，这严重偏离了会计学习的本质，根本体现不出专业能力。其次是缺乏灵活性。填鸭式的教学方式让他们形成了固定思维，没有养成独立思考的习惯，对于掌握的知识很难实现灵活运用，认知局限在一个狭小的范围内。最后是学习拓展性不够。会计设计的内容是非常多的，如果仅停留在教材学习是远远不够的，积极的拓展有助于学生优化自身知识结构，用发展的眼光去看待问题。只有接受新的思想理念，才能转变学习方式，逐渐养成良好的习惯。

（四） 实践活动缺乏

从目前情况来看，高职院校会计专业实践效果并不是很明显，更多的只是走

走形式，没有从中学到相关的技能。一方面校外实训都是无组织、无计划开展的，再加上时间短、安排不合理等因素的影响，很难形成一个完整的体系，不利于实践活动的顺利开展。学校没有和企业建立起合作的关系，使得学生的实践场所单一，为其提供的各种条件都有限，严重阻碍了综合能力的培养。另一方面教师没有正确引导学生去参加实践活动，很大程度上削弱了实践意识，调动不起参与的积极性。由于学生的能力有限，即使过程中有存在不足的地方，也很难及时的发现，直接影响到最终的实践效果。主要原因是学校对会计实践活动不够重视，主要的精力放在课堂教学方面，没有强大的动力支持，自然也就无法顺利的开展，限制了会计专业的向前发展。

四、 能力本位理念指导下的高职会计教学改革措施

（一） 明确教学目标

第一要树立能力本位的教学理念，将提高学生的能力作为目标。会计专业要求掌握的能力非常多，必须全部具备才可以，例如对法律知识的了解，外部环境在发生着变化，相关的内容会不断地更新，所以要保证开展的活动在法律范围之内。会计工作的主要任务就是对数字进行核算，对整理出的信息进行科学合理的分析，反映出企业的经营状况，除此之外还要培养学生会计监督能力和财务决策能力。第二要提高综合运用能力，主要包括文字表达能力、人际交往能力、团队协作能力等，因为会计工作并不是完全独立的，会涉及到其它事务，所以这些都是非常有必要的。要帮助学生形成脚踏实地、吃苦耐劳、爱岗敬业等优秀品质，对待工作要认真负责，具备高尚的职业道德情操，才能胜任这份工作。

（二）优化课程设置

高职院校是以社会为导向进行人才培養的，在课程设置方面也应该遵循这个原则，更好的发挥出它的作用。除了基本的理论课程外，要增加实践活动时间，给学生提供锻炼的空间，在具体操作中真实的感受，能够达到知识的融会贯通，真正的做到学以致用。当然课程项目并不是一成不变的，可以根据市场的变化进行适当的调整，这样才不会偏离正常的发展轨道，有效的改善学习效果。课程一定要体现出针对性，如果是在盲目的情况下开展，即使花费了大量的时间和精力，也很难获得良好的效果，因此要先明确企业对于人才的要求，这样设置的课程才更加的高效。在校期间的学习是非常重要的，只有掌握所有的课程才能提升综合能力，更加熟悉会计这份工作。优化课程的目的是为了提升教学水平，所以要将效果落到实处，切不可流于形式。

（三） 创新教学方式

为了发挥出能力本位理念的作用，必须对教学方式进行创新，这样才能更好的运用其中，不断提高会计教学的质量。要充分利用先进技术的来丰富教学手段，从而激发学生的学习兴趣，例如多媒体拥有声音、图片、视频等强大功能，将枯燥的文字生动形象展示出来，营造出轻松和谐的课堂氛围，无形之中降低了学习的难度。积极鼓励学生进行合作交流，过程中可以发现别人身上的优点，来弥补自身的不足之处，从而实现整体的共同进步。增强师生互动也是有效的途径，通过交流让彼此更加深入的了解，提高了课堂上的默契配合度。创建出民主的学习环境，学生会放下思想上沉重的包袱，用乐观的心态去面对学习。要注重实践活动的开展，不断提高他们解决问题的能力，形成独立思考的方式，在探究的过程中感受到会计的魅力，激发出求知的欲望，不断地进行探索。

（四） 增强师资力量

高职院校要注重提高教师的综合素质能力，从而推动教学工作的有效开展。

首先要对教师组织定期的培训学习，掌握会计专业最新的知识和技能，不断提高自身的能力，遇到不懂得问题内部可以进行讨论，容易营造出良好的学术氛围。其次是参加岗位体验，只有亲手去做才能学到东西，可以为学生提供更好的实践指导。最后是招聘会计专业教师要面向全社会，坚持择优录取的原则，不仅要有丰富的知识储备，而且还具有熟练的操作技能，努力打造出一只优秀的教师队伍，成为工作开展的核心力量。与会计相关的设备也是必不可少的，创建出专业的办公环境，提供先进的技术设备，确保每个人都可以在实践活动中得到提高。师资力量是教学工作强有力的支持，所以院校必须重视，要加大对这方面的投入力度，提高教师的综合素质，为教学工作提供可靠的保障。

结语：

综上所述，高职院校会计专业引入能力本位理念具有重要的意义，是符合时代和学生发展的需要。要紧跟市场形势变化的要求，制定出有效的教学策略，旨在培养学生的实践能力，更好的适应会计工作，成长为社会需要的复合型人才。

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