浅析学与思的辩证关系

黄文楚

摘 要：学与思，思为指导中心，学为行为落实。学与思应该并进，思的学指明道路方向，学为思提供素材。学得越是深入，思得也越是透彻。

关键词：“学”与“思”；存疑；勤学；齐修并进

在我的教学生涯中，遇到不少这样的学生。他们天资聪慧，在初中成绩优异，但一旦进入高中成绩马上就落千丈。起初，我把这归结于初高中教材衔接不够紧密，难度断层大，学生进入新的校园环境不适应。虽然在一定程度上解释了这种现象，但按照这个方向去帮助学生却发现效果并不明显。深入接触以后，我却现大多学生的症结并不是那么简单。更大的原因在于他们都失去了方向。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习而不思考，将会迷罔而无所得；只思考而不学习，则只会想入非非却一无所获。也就是说思为指导中心，学为行为落实。在学习这个过程中缺一不可。

我们很多同学的学习或盲目没有方向，或仅止于思维的天马行空。有学生对我说：“老师，我学了。”我问：“你思考了吗？”也有学生对我说：“老师，我每天都在思考，想了很多问题。”我问：“那你看了书上怎么写的了吗？自己动手写过吗？”

于是我发现，原来我们的学生从小学到初中，从初中到高中，每升入一个新的阶段以后都会又巨大的变数，究其本质原因还是在于失去了思考的指导。当我们进入一个新的环境时，我们却仍已旧的方式去学，不去思考自己需要做什么，需要怎么做。而是仅凭原来的经验去学、去做，问题自然也来了。

那么在高中阶段，我们应该怎样去结合“学”与“思”呢？

在思的方面，我以为大致可以这样去做。

首先要保持自己的主见，不能被书本牵着鼻子走。书本的知识为我们总结了正确的规律，使得我们在获取知识的过程中少走很多弯路，但同时也使得部分同学失去了自我思考能力。当我们学习课本知识的时候可以多问问自己“是不是？对不对”。比如物理课本中提到伽利略反驳亚里士多德的观念，认为自由落体的物体下落快慢与物体质量无关时。我们大可观察、思考生活中轻重不同的物体下落是否一样快。“是不是？为什么？”。这样得到的结论比我们盲目、生硬记下来的结论牢固得多，也可靠得多。

我们光听课而不动脑筋思考，就不会掌握规律，从而真正掌握所学知识。所谓尽信书不如无书也正是此意。

其次，做到举一反三、扩展思考。生活中的现象都有它的规律存在，我们学习的过程实际上是一个记与识、学与思的过程。当我们从原理、本质上认识一件事或物后，我们也应该能从事物的内在原因推到他的演变过程。比如在我们学习了匀速圆周运动以后，认知到合外力所提供的向心力改变速度的方向使得物体做匀速圆周运动，那么我们自然也就可以推导出卫星围绕地球做匀速圆周运动所需要的向心力来自万有引力。用过掌握一个本质原理来认知生活中的各种现象。这样一个学习的过程就不再是囫囵吞枣，而是完全彻底的将所学知识化为己有。

“思”需要我们保持自我，抱有存疑的态度。“学”又需要我们做些什么呢？

首先，端正态度。业精于勤荒于嬉。我国历来以勤学为美德。天道酬勤、精于勤荒于嬉无一不是赞扬勤学。王阳明也有“不以聪慧警捷为高，而已勤确谦抑为上”。认为只有具备这种态度才能接受心学的启发和洗礼，这其实就是一种做事之道，不仅适用于学习。勤学正是这样一种由内而外的状态，我们平时在学习中应保持一个积极的态度去学习。同时有坚定的信心，主观上相信自己，遇到问题迎难而上。有了这样的态度，我们的学习才有了正确的方向。

其次，调整心态，乐于学习。我们常说培养学习兴趣。为什么要培养这样的兴趣？私以为学习不仅是成绩提升的需要，更是自身素质休闲提升不可或缺的过程。学习不仅仅是一种责任，它更是一种乐趣、一种享受。闲暇时光打开一本好书是很多人享受生活的一种方式，求知欲是人的一种内在的精神需要，是认知的需要。知是一种快乐好奇心是知识的萌芽。不盲信自己没有真正理解的东西，不轻易以为自己理解了什么。我们才能发现原来这个世界是如此神秘。

最后，合理利用资源。牛顿说过它的伟大是站在巨人的肩膀上的缘故，试想没有“巨人”哪来的“牛顿”？教育学科分支种类繁多。数学、物理、化学、生物等等无一不是经历了上百年上千年的沉淀积累，去其糟粕，取其精华才能发展成熟。想在有限的人生中遨游更广阔的知识星河，我们需要善于“站在巨人的肩膀上”。书籍、网络、他人都会是我们遨游的好帮手。

学思结合、学以致用。在学习的过程中，两者不能偏颇。学而不思有它的局限性，思而不学有它的弊端。学是从生活中、从书本上、从他人处把已有的经验、知识借鉴过来，但借鉴的终究不是自己的，只有通过思才能把这些經验、知识消化，使之成为自己的知识。两者是统一密不可分的，是需要互相结合相互促进的。学习而不思考的人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习的人则会因为疑惑。学习是进行思考的基础，思考是深入学习的手段。

学与思，思为指导中心，学为行为落实。学与思应该并进，思的学指明道路方向，学为思提供素材。学得越是深入，思得也越是透彻。唯有做到双管齐下才能成为有智慧的人。

本人有幸在教育工作中吸取了前辈的经历并在遇到问题时产生了以上一些思考。发现教师也需要不断的反思自己的教育教学理念，修正自己的教育行为。提出了以上观点，一则希望更新自己的教育教学观念从而更好的为下一代的教育略尽绵力，二则也是自己在教育生涯中的“学”“思”齐修并进，明道理、辨是非的过程。

参考文献

[1]度阴山.知行合一王阳明.京联合出版公司