三本院校语言类专业毕业论文改革探索和思考——以昆明理工大学津桥学院语言文化学院毕业论文形式改革为例

王红（昆明理工大学津桥学院 语言文化学院，云南 昆明 650101）

一、改革背景

在撰写专业论文的过程中掌握科研方法和培养思辨能力，对于学生们步入社会后做好工作或继续学习是不可或缺的重要素养，特别是对于将读研究生的学生和出国深造的学生，本科毕业论文的撰写将为他们的继续深造奠定良好基础。作为培养应用型人才的三本院校——昆明理工大学津桥学院，在回顾历届语言类专业毕业生的毕业论文时，我们发现：虽然也有优秀出彩的论文，但不难看出有相当一部分学生的毕业论文存在这样那样的问题，例如，选题陈旧雷同、论文内容拼凑、理论话语欠缺、学科语言生疏、抄袭现象严重等。

出现以上问题的原因在于：

第一.临近毕业，学生因兼职、考研、找工作而分散了精力，很多学生不愿将精力重点放在毕业论文上面；

第二.以应用型人才培养为定位的三本院校，学生没有理论研的基础，缺乏对研究性论文的广泛阅读和积累，学术研究能力很难与研究性大学甚至一、二本院校学生相比。加之受当下普遍抄袭毕业论文现象的不良影响，具有原创性和科研价值的论文十分罕见。

二、毕业论文改革思路和已形成的创新模式

（一）准备工作

鉴于上述问题和学生的现状，昆明理工大学津桥学院意识到急需推进语言类专业毕业论文形式多元化改革工作，但如何改革？怎样围绕培养目标，针对毕业论文现状确定改革方向，进行行之有效的毕业论文改革？对此学院的语言文化学院组织三个专业进行了多次的研讨，并邀请其他兄弟院校、毕业生就业用人单位，实习基地领导和教师等相关专家来到我校，从用人单位对语言类本科生综合素养要求的角度，就学生毕业论文的环节“做什么”更切实这一问题展开讨论。与此同时,组织各专业教师到其他三本院校取经（了解他们在毕业论文改革方面的新举措以及成功与失败的经验）。上述调研活动结束后，汉语国际教育、英语专业和泰语专业三个专业教研室结合在校学生现状，拟订了各专业毕业论文方案，决定着力推进突出专业特点、贴近学生发展实际、有效检验学生专业知识学习情况的多元毕业设计模式改革，从而取代要求全部学生撰写毕业学术论文的形式。

●汉语国际教育专业

根据学生毕业后的就业选择，确定以毕业论文和综合毕业设计两种形式。学生根据自己的意愿进行自主选题，毕业设计内容如下：

1.毕业论文。有考研意向的学生，要求撰写毕业论文，按照毕业论文的要求撰写。

2.综合毕业设计。综合毕业设计为集教学全程设计、教学反思，教学录相与文献综述相结合的综合性课题，我们程称之为毕业设计‘四个一工程’’，具体由一套包括2项教学内容的教学设计（即2个完整教案）、一个教学视频、一篇教学反思，一篇文献综述。学生通过完成一套毕业综合设计，进行对外汉语教学的全程实践和与教学实践相关的论题文献综述，从而达到检验学生教学能力与理论综合分析能力目的。

●英语专业

从学生的专业学习和未来发展出发，英语专业毕业论文以二种形式应对学生的专业学习、就业趋向或考研的需要，具体为毕业论文和翻译两种类型。其中，“毕业论文” 指用目的语撰写与本专业相关的学术论文（不少于5000单词）。有考研意向和基础教育方向的同学方可选择毕业论文形式，其中基础教育方向的学生必须是教育选题；“翻译”由文本翻译（英译中）和翻译报告（英语撰写）两部分构成。文本翻译字数不少于4000单词，翻译报告字数不少于3000单词。

●泰语专业

2014级泰语专业为语言文化学院第一届泰语专业毕业生，在组织毕业论文之粗就有意规避论文写作中可能出现的抄袭等问题，将毕业论文与学生的赴泰实习和社会调查结合起来，其毕业论文包含“实习综合报告”和“研究论文”两部分，其中“实习综合报告”即对赴泰国实习的基本情况、成绩或经验，建议或感受进行全泰语综合性报告，“研究论文”即针对赴泰国实习中的发现、社会调查中的收获，以及在对四年专业学习中自己有独立思考的任一问题进行提炼 通过提出观点进行分析论证，完成一篇小论文。

（三）毕业设计模式中的亮点工程

从以上三个专业的毕业论文改革，我们不难看到，语言文化学院在实践教学环节中做出的重大调整， 毕业论文不再是唯一的选择，教学实践中尝试进行以语言专业综合能力训练为目标的“教、学、做融为一体”的多元模式改革。

1. “多元模式”改革将提高学生专业技能，并形成教与学的良性循环

以英语专业为例，翻译实践加翻译报告大大提高了学生综合实践能力与素质。在确定翻译材料前，英语专业教研室基于学生翻译水平、翻译材料的难易度、翻译材料的实用性、翻译过程是否有助于学生专业知识的进一步学习、是否有助于就业等问题进行研讨，从而最终决定翻译任务。同时，为了使学生能顺利进入毕业翻译工作，之前，英语专业课程设置和实践活动安排上，为学生的翻译能力进行了前期的能力支持工作，在英语专业二三年级期间开设了相关的翻译课程，课程学习期间，不止立足于翻译理论和实践的学习，教师还通过小组合作练习，例如，由几名学生共同完成的同一个翻译课题，明确规定每名学生应独立完成的任务，但同时需在小组讨论和沟通的前提下进行“译前分析”、“译前准备”、“译后修订”等。

此外，毕业翻译指导过程也进一步深化了英语专业翻译课程的建设与改革，在结合上届毕业翻译工作中出现的问题和学生在翻译过程中的“软肋”，英语专业教研室通过教研室会议进行教学反思和教学设计改革，并鼓励学生参与全国大学生翻译大赛。

2.“多元模式”倡导学以致用，还能鼓励学生在毕业设计中进行探索、创新

结合赴泰国实习经历而进行的毕业设计，鼓励了学生以语言学科群为平台和基础，注重培养跨文化交际和解决社会问题的能力。学生基于前往泰国的专业实习和毕业实习经历，对实习内容、实习过程、因实习而引发的思考、取得的经验、实习中存在的问题、对实习单位的工作建议进行陈述，所形成的实习综合报告突显了我院应用型人才的培养方向。

3.毕业设计过程管理

毕业设计的质量体现在选题、调研、实施、撰写毕业论文及毕业答辩等各个环节上，我院除了强化以上各个环节的过程管理之外，还建立了毕业论文指导教师责任制，以英语专业为例，每位指导老师除参与毕业论文的初期、中期和末期检查外，还需指导学生参加论文开题答辩会的准备，同时还负责确保学生论文归档表格和论文文本格式规范化的把控等。语言文化学院的毕业设计过程管理工作还延伸到毕业答辩结束，答辩结束后，全院还在期末系例会上对毕业论文工作进行专题讨论，及时总结毕业论文指导和管理工作中的经验和教训，并将这些发现纳入到每个专业《毕业论文管理手册》修改中。

三、挑战和反思

如何通过改革的途径使得三个专业毕业设计综合能力训练真正成为衡量专业教学水平的关键？以及如何通过专业毕业设计综合能力训练形式的改革，才能真正做到以专业实践促课堂学习，以课堂学习促进学生提高专业技能的良性循环，并以此来进一步深化专业课程建设与改革？