北京市校园足球特色学校体育师资现状与对策分析

2018-09-10黎林飞

少年体育训练 2018年8期

黎林飞，李帅

（北京电子科技职业学院，北京 100176）

校园足球是我国青少年足球运动的重要组成部分，校园足球活动发展的好坏对我国足球后备人才的影响是十分巨大的。学校体育教学工作主要通过体育教师去执行，学校体育教师的能力直接影响其体育教学工作的进展。校园足球的有效开展同样取决于教授足球的体育教师的能力水平，因此了解学校可教授足球的体育教师的基本情况对校园足球活动的有效开展至关重要。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以北京市校园足球特色学校教授足球师资现状为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法收集、查阅国内外关于校园足球活动开展的相关文献资料，对其总结和深入拓展，为整个研究提供参考。

1.2.2 问卷调查法以2015年7月19日，教育部经筛选，认定并命名北京崇文小学等8651所中小学校为2015年全国青少年校园足球特色学校，其中隶属于北京的34所校园足球特色学校每校1名教授足球师资为调查对象，进行全面调查。共计向北京市首批34所校园足球特色学校教授足球体育教师发出34份调查问卷，有效回收34份，问卷有效率100%。

1.2.3 访谈法通过对北京市5名校园足球专家、学者、教育局领导针对校园足球特色学校教授足球师资的现状、存在的问题和建议进行访谈，并获得专家、学者意见。

1.2.4 数理统计法运用SPSS18.0统计软件对回收的有效问卷数据进行统计、分析，为本研究提供事实依据。

2 结果与分析

2.1 学校教授足球体育教师人数现状与分析

调查显示，经调查的北京市首批34所校园足球特色学校中有3位以上可教授足球课程的体育教师的学校有8所，占总数的23.53%；有3位可教授足球课程的体育教师的学校有4所，占总数的11.76%；有2位可教授足球课程的体育教师的学校有10所，占总数的29.41%；有1位可教授足球课程的体育教师的学校有12所，占总数的35.29%。北京市校园足球特色学校教授足球体育师资人数较少，相对匮乏。

2.2 教授足球体育教师满足学生体育课及校园足球相关活动需求现状与分析

调查显示，经调查的北京市首批34所校园足球特色校教授足球的体育教师能满足学生的体育课、课余活动及校园足球相关活动需求的有9所学校，占总数的26.47%；基本能满足的有11所学校，占总数的32.35%；感觉一般和不能满足的分别有5所和9所学校，占总数的14.71%和26.47%。整体而言，足球特色校能教授足球的师资相对匮乏，大部分学校只有1～2位可教授足球的体育教师且不能完全满足学生的体育课、课余活动及校园足球相关活动需求，亟待相关部门大力培养和培训可教授足球的体育教师，填补师资力量不足的空缺，推动校园足球快速发展。

2.3 教授足球体育教师年龄现状与分析

通过调查显示，31～40岁有 16位，占到总数47.06%，所占比例最大；20～30岁有12位，占到总数的35.29%；41～50岁有 6位，占到总数17.65%；50岁以上基本没有。由此可见，教授足球体育教师中青年教师占比较大，这样更有利于具有朝气和活力的青年教师发挥其易于接近学生、与学生积极互动、让学生崇拜模仿学习等优势。

2.4 教授足球体育教师学历现状与分析

从表1中可以看出，经调查的北京市首批34位校园足球特色学校教授足球的体育教师大部分为本科学历，有21位占到总数61.76%；硕士研究生有13位，占到38.24%；基本没有博士研究生、大专等学历。从整体来看，特色校师资队伍中教授足球的体育老师学历水平比较高，相对于业余体校、青少年足球俱乐部等有一定的学历优势。

表1 特色学校教授足球体育教师学历情况统计

2.5 教授足球体育教师专业情况现状与分析

从表2中可以看出，经调查的北京首批34位校园足球特色学校教授足球体育教师中有16位从体育院校足球专项毕业，占总数47.06%；有15位非足球专项毕业，占总数44.12%；有3位是其他专业毕业，占据8.82%；基本没有水平较高的足球专业队或退役运动员在校任教。北京市校园足球特色学校可教授足球课程的体育教师专业水平一般，需进一步提升培训。

2.6 教授足球体育教师执教等级情况现状与分析

从表3中可看出，经调查的北京市首批校园足球特色学校教授足球课程的34位体育教师中有17人没有获得任何专业执教等级证书，占比一半；有12人获得中国足球协会D级足球教练员证书，占总数的35.29%；有4人获得亚足联C级足球教练员证书，占总数的11.76%；1获得亚足联B级教练员证书。由此可见，北京市足球特色学校教授足球的师资队伍专业程度整体水平较低，亟需北京市相关部门组织多频次、高质量的考级提升培训，提高教授足球课程的体育教师专业水平。