浅析高职专业英语教师通过个人知识管理实现专业发展

孙冻 高玉婕 杨继平

摘 要：如何追求专业发展一直困惑着高职专业英语教师。专业英语教师通过对个人知识的管理，了解自己的知识结构，并进行结构调整或内容更新，养成良好的学习习惯，增强信息素养，完善自己的专业知识体系，提高自己的竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。

关键词：高职；专业英语教师；个人知识管理；专业发展

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）18-0187-03

Abstract： How to pursue professional development has been perplexing professional English teachers in vocational colleges. Through the management of personal knowledge， professional English teachers understand their own knowledge structure， and adjust the structure or update the content， so as to develop good learning habits， enhance information literacy， and improve their professional knowledge systemand improve their competitiveness， so as to lay a solid foundationfor the realization of personal values and sustainable development.

Keywords： higher vocational education； professional English teachers； personal knowledge management； professional development

根据教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和高职学生职业岗位的特点，高职英语教学应紧跟社会和市场需求，顺应学生未来职业发展的需要，大力开展专业英语教学，将专业教学内容通过英语呈现，使得学生的英语学习与专业课学习融为一体，这样不仅培养了高职学生职业素养，拓宽了视野，还提升了学生的职业能力，为学生未来职业迁移打好了基础，真正达到学以致用或学有所用的目的。因此专业英语教学质量提高的关键就是专业英语教师的专业发展。

在高职教育快速发展的时代，高职英语教学理论和方式不断改革，专业知识和技能不断创新，如果专业英语教师不追求专业发展，势必就会被高职英语教学的改革浪潮边缘化。因此，专业英语教师如何通过个人知识管理，建立个人专业知识库，获取、保存、使用、共享、创新知识，提升自己的教学能力和竞争力，实现自己专业发展，对于进一步推進我国高职英语教学改革具有十分重要的意义。

一、专业英语教师专业发展制约因素

专业英语教师的专业发展是专业英语教学质量的保障。然而专业英语教师的专业发展却受到诸多因素的制约。首先，专业英语教师缺乏个人知识管理的意识。专业英语教师不清楚自己究竟缺乏什么知识，忽视本身已有的专业知识，无法在教学中与同行、学生分享、应用已有的知识，知识的创新更是空谈。其次，专业英语教学大部分是由毕业于英语教育专业的教师承担，既没有专业知识背景，又没有直接的专业从业经历，更不了解本专业的发展动态。第三、专业英语教师缺乏专业发展规划。专业英语教学不仅对教师专业知识的储备有所要求，更需要教师英语语言功底扎实，使得他们不知道界定自己是专业教师还是英语教师。同时学校对基础学科特别是英语重视程度不够，专业英语教师进修机会少，教师内在动力不足和教学任务量大，同事间缺乏知识交流与合作等也影响专业英语教师的发展。

二、科学地认知教师个人知识管理

教师是知识型职业，丰厚的知识储备和文化积淀是高素质的教师的必备条件，“知识”是教师赖以发展的资本，因此个人知识管理（Personal Knowledge Management）对教师来说，就显得尤为重要。教师个人知识管理是教师在日常生活和教学中，收集、积累个人拥有的各种资料、随手可得的信息、知识等，教师依据自己的需要和经验进行分类、梳理，与同事、学生共享资源，建立自己的知识体系并不断完善，使其成为更具价值的知识，在生活、学习和教学中使用，并且创生新的知识，提升自己的综合素养和能力。

知识可分为显性知识和隐性知识，教师的知识是显性知识与隐性知识的综合体。在高职教学实践过程中，教师不仅让学生明白what、了解why这些显性知识，更让学生掌握技能知识、技能和人际交往等隐性知识（Tacit Knowledge）。教师的目标就是让学生通过显性知识的学习，了解技能知识点，通过不断学习，掌握并运用隐性知识，这样显性知识和隐性知识相互转化，动态循环，学生才能和未来职场无缝对接。

而对专业英语教师而言，基础英语是显性知识，专业英语即隐性知识，专业英语是衡量其专业成熟度的标准。因此隐形知识的管理就是高职专业英语教师个人知识管理（GKM）的终极目标。高职专业英语教师通过自身对专业的学习和知识储备，在备课或课程设计时，依据学生专业发展特性，分析、研判已有的知识和信息，凝练出英语语言、专业知识和技能，在组织教学中通过语言讲授和学生练习，和学生、同事共同探讨，使得学生领会和掌握知识点和原理，实现显性知识和隐性知识的共享。

当然，专业英语教师在进行个人知识管理过程中，要不断地进行批判性思考，修正与更新自己的知识库，将隐性知识外化为显性知识，通过课堂教学实现专业英语知识的传授，学生通过学习和实际操作将有效地获得技能知识和技能，真正地促进知识的活化，实现教学相长，实现教师和学生共赢。课后更要进行教学反思，总结教学中的“得”与“失”，丰富自己的专业知识内容，真正地达到教师知识管理的终极目标，提升自己的学习能力、应变能力和创新能力。

三、固化良好的习惯，构建自己的信息网络

专业英语教师个人知识管理（PKM）更重要的是习惯的养成，固化良好习惯是优秀人才的特质。获取海量的信息是教师个人知识管理的基础，要养成PKM的习惯，建立自己的信息脉络：专业或行业交际圈、传统媒介和Internet资源，坚持按自己制定的规则进行资料收集、加工、处理、消化等。

（一）专业或行业交际圈

人脉是一种无形的网络，是获得最直接、最深入问题信息的来源，也是个人习得的一个重要途径。“三人行，必有我师焉”，人际圈子越广，交往的人员的素质越好，学到的知识就越多，因为每一个人都是“活”知识的载体。知识之所以得以传承在于使用和分享，在交往中获取专业知识，共享知识带来的快感，同时也对自己的特点、倾向、优势和需要加强的领域有明确的把握，使得自己的个人知识得以升华。

专业英语教师一定要建立的“专业知识”社交圈。教师本身就是宝贵的教学资源，不同的教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在一定的差异，因此专业英语教师要主动与同事，特别是专业教师分享教学经验与专业知识，增加个人专业知识的流通性，学习他人的隐性知识，分享自己的知识结构、常用的教学方法、教学成功案例和教学诀窍，共同探讨和解决在教学上遇到的难题，提升自己的专业水平和专业英语教学能力。

专业英语教师应该尽量与学院校企合作的企业技术人员、HR及那些对该专业感兴趣的“发烧友”多联系、沟通，这些圈内人士就像一个移动盘，可以带来本行业最新的资讯及发展动态，在与他们合作、对话中把握自己的专业发展脉络，将“社交知识”转换成“智慧知识”，实现知识价值的最大化。

专业英语教师在专业英语教学中，借助信息技术，采用“新型课堂”的教学模式，通过小组或团队的形式组织学生进行学习，教师与学生、学生与学生在教与学、讨论与交流的互动中，共享彼此的观点和知识，通过实际操作，找到解决问题的方法。

（二）传统媒介

传统媒体是指报纸、杂志、书籍等印刷媒体和广播、电视、电影等电子媒体。传统媒体是品牌的塑造者、公信度的维护者。传统媒体创造出许多原创性、专业性极高的作品，内容的剖析力度非常强，学术价值高，特别是专业书籍和刊物不仅开拓了学术领域，而且引导了本专业科研方向，这是一般网络媒体所不能比拟的。

传统媒体是一种实时与广度的信息来源。专业英语教师充分利用传统媒体，密切关注相关的信息特别是所授的专业的专业信息及最新发展动态，有效获取专业资讯，并进行分类、保存，为专业英语教学提供广阔的智力背景，在教学过程中开展科学的、有效的技能训练，提高教学效率，促进自己的知识结构良性发展。

（三）Internet网络

Internet是人们进行学习的重要工具，其海量资源已经远远超乎人们的想象，能充分利用强大功能的互联网学习是现代人的一个重要标志。现在许多国外名校都在网上发布了公开课，其中不乏一些世界级的大师课程。对专业英语教师而言，有效地建立网络资源清单，熟悉相关专业资源所在，将大大提升专业知识储备量和教学效果。利用互联网进行学习，必须善用搜索引擎、电子图书馆的数据库和其他相关数据库，活用电子邮箱（E-mail），巧用Blog（Weblog），擅用IE收藏夹，定期备份信息。

四、建立个人知识库

个人知识管理旨在提高工作效率，提升教师的专业能力和教学能力。通过个人知识管理，专业英语教师不断获取新的专业知识，丰富了个人知识中的专业知识流，在专业交际圈和专业教学中，显性知识转化为隐性知识，有效地推进个人知识流的流动，更进一步促进专业英语教学创新。

专业英语教师要了解自己的知识结构，过滤、评估、整合已有的专业信息，并采用数据库、博客（BLOG）、媒体（录像带、幻灯片、录音带）、文件、书籍、读书笔记等形式进行存储，让收集的碎片专业知识成为系统的信息，形成个人的专业知识库。在专业英语教学实践中，是教师有意识地将知识库中的碎片知识组合成新的知识，进行课程设计，运用一定的教学方法和手段，实施完成专业英语教学。

当然，教师在做课程设计时，要有效地利用个人管理的专业知识库，快速、准确地提取所需要的知识，进行整合和创新，在教学过程中提升显性知识的价值，促进自身的专业成长。

专业英语教师在建构自己的专业知识库的同时，必须学会和专业人士和群体交流、互动，将群体所共享的显性知识内化为自己的智慧，开展行动研究，进行教学反思，不断进行批判性的思考，判断自身的专业知识和教学方法与专业英语教学是否契合，依據所授课的专业特点，内化显性知识并创造新的知识，注重学生的专业技能的培养，实现对自身专业知识的拓展、延伸和重构。

教师个体的知识背景、生活环境、价值观等因素制约着个人知识管理。在专业英语教学实践中，专业英语教师个人必须结合自身的特点，掌握适合自己的专业知识管理方法，订制个人专业素质提升计划，建立个人专业知识库，和同事、行业专家等多沟通、交流，有效地促进自己专业知识的充分利用，真正实现自己的专业发展。

专业英语教师专业发展是一个长期的、集体性的发展过程，关系到学校的生存和发展、教师的专业提升、学生的就业和可持续发展。行业英语教师要意识到个人专业发展的必要性和紧迫性，积极探索适合自身发展的途径。高职院校要重视行业英语教师的专业发展，积极培养和打造一支专业素质强、业务水平高、结构合理的“双师型”行业英语教师队伍，真正有效地提高专业英语教学质量，满足职业教育的需要。

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