应用本科专业教师实践教学能力提升的途径研究

孙丽丽

摘 要：新时代背景下，应用技术型人才是各行各业发展的重要力量，更是各企业生产和技术一线的主力军。人才的培养离不开教育，要培养出综合素质高，竞争力强，符合企业要求的一专多能的复合型人才，高素质教师是关键。应用型本科学生，不仅要熟练掌握专业理论知识和专业技术原理，还能在生产和技术一线岗位上熟练进行实践操作，同时具备一定的创造或创新能力，推动企业生产设备或生产技术的改造和更新，因此，培养学生高水平的专业实践能力是应用本科学生培养的重要内容。目前，大部分应用型本科院校正处于转型的关键期，如何不断提升专业教师的实践教学能力水平，相应提升学生的实践能力水平，是各应用本科院校的首要而艰巨的工程。

关键词：教师；实践教学；途径

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）18-0158-03

Abstract： In the new era， the applied technical talent is the most important force among all professions， and the major force in each enterprise. The cultivation of talents can not be separated from education. In order to train a comprehensive quality of high， strong competitiveness， to meet the requirements of the enterprise， multi-skilled composite talents， high-quality teacher is the key. The application-oriented undergraduate students should not only master the professional theoretical knowledge and professional technical principles， but also be skilled in practical operation in the production and technical posts， and at the same time possess certain creative or innovative abilities， to promote the transformation and renewal of production equipment or production technology. Therefore， the cultivation of high level of professional practice ability of students is an important part of the training of applied undergraduate students. At present， most of the application-oriented undergraduate colleges are in the critical period of transformation， how to constantly improve the level of professional teachers' practical teaching ability， and accordingly improve the level of students' practical ability， is the primary and arduous project of the applied undergraduate colleges and universities.

Keywords： teacher； practice teaching； approach

2014年以来，为不断加快和推动职业教育的转型和纵深发展，国家不断采取各种政策和措施鼓励职业院校提高教学水平和教學质量，为各院校输出高素质的职业人才保驾护航，应用型本科院校做为职业院校的一个类型也受到推动和助力，人才培养的标准、目标也在不断进行调整，以适应社会的需要。

一、应用本科人才培养面临的形势

应用本科教育是以人才市场需求为导向，应经济发展需要而设立的教育层次，目前正处于转型发展阶段。

（一）应用本科院校现状及人才培养目标

据教育部统计数据，截止2013年12月，我国共计有普通本科院校1170所，其中地方本科院校1058所，占总数的90.3%；2014年到2015年期间，全国13省（市）陆续有181所高校确定为向应用型转型试点学校；2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，要求“有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型发展模式”，确定“600多所地方高校将向应用技术型转、向职业教育型转”，这些向应用技术转型的高校要在办学思路、办学定位、办学方式上重新调整和定位，并将陆续出台相关政策加以指导和推动。

应用本科院校的转型是教育主动适应新形势经济发展的需要，主动服务以创新为驱动的产业发展的需要，其人才培养的主要特点是以市场需求为导向，根据市场需要定位培养目标，提升供给侧质量，注重学生实践能力及创新能力的培养，注重德智体美劳全面发展，具有较强的岗位竞争力，具有较强的职业素养，能够立足一线寻求职业发展，是职业教育链上的高层次人才。

（二）应用本科人才社会需求情况

大数据促进经济飞速发展，先进的生产设备和现代化技术需要大量的应用型人才，特别是2016年下半年以来，我国制造业经济出现明显复苏，企业生产和技术一线需求量急剧增大，与之相匹配的应用型人才面临大量缺口，企业再次出现的“用工荒”。2018年年初，部分企业开启“抢人”模式，招聘薪酬不断上涨，但还是出现了应用型院校毕业生供不应求的情况。以辽宁省为例，2017年4月，辽宁省对省内的1259家企业的人才需求情况进行调查，结果显示，专业技术类岗位需求占42%，技能类岗位需求占39%，这两类应用型岗位需要合计为81%，成为需求的主体。事实证明，顺势而为、适应市场需要培养的应用型人才正成为社会需求热点。

（三）企业对应用本科人才素质期望

各应用型高校试点和转型阶段，也是对应用型人才培养的方式方法探索阶段和经验积累阶段，培养的人才是否完全适应企业生产和技术发展需要，还需要在实践中检验。2017年11月，大连海洋大学应用技术学院召开“应用型本科专业建设与人才培养校企交流研讨会”，与会10余家企业对期望的毕业生素质做了交流，良好职业素养排在首位，排在第二位的便是较强的实践应用能力和创新能力，排在第三位的是就业稳定性，这说明，在实际工作中，在具有良好的道德品质的前提下，企业在选人用人上更注重学生在岗位上能否熟练创造性的进行实践技能应用，是否在一线岗位上脚踏实地。

（四）应用本科学生实践应用能力现状

应用本科学生有着自身的能力特点，主要表现是能力特色不突出。应用本科是职业教育中的较高层次，应用本科学生介于教育链上的中间位置，专业理论知识的掌握相比学术型和研究型学生较弱，实践和技能应用能力相比中职和高职学生较弱，这就需要注重对他们的双重培养，一方面要不断扩大理论知识的深度和广度，开阔专业视野，另一方面要加大实践训练和技能应用，突出应用型能力特点。为此，各院校也在不断探索方法和路径，通过不断深化校企合作为学生加强实践技能水平提供锻炼平台；通过举办各类专业技能大赛激发学生的动手热情和创新意识；通过现代学徒制和集团化办学等不断提升应用本科人才的竞争力。

二、应用本科院校专业教师实践教学能力现状及存在的问题

应用本科学生实践应用能力水平的提高，归根结底是要从提高专业教师的专业教学能力和水平上下功夫，再通过知识传输，实际指导，提高学生的整体专业能力水平。要培养出社会所需的高素质的应用型人才，必须要有专业理论知识深厚、实践教学能力突出的高素质的专业教师与之相适应。

（一）应用本科院校专业教师现状

现阶段的应用本科院校均处于转型期，由于办学方向的转变，导致办学思路、人才培养方法和培养目标都做出相应调整，各类人才培养方案需要重新制订，专业课程内容需要进行改革，等等，但其中最主要、最重要的是教师教学观念的转变。大部分专业教师面对转型出现排斥和迷茫，认为应用本科教育拉低了整体教育教学水平，认为自身所学已无用武之地；同时由于对实践教学涉猎太少，缺少实践训练和指导经验，实践教学效果不理想；专业教师队伍出现两极分化，一部分适应现实，积极备战实践教学，提升自身实践教学能力和水平，推动转型向前发展；一部分观望不前，影响了应用本科院校的顺利转型和发展，拉长了转型周期。

（二）应用本科院校专业教师存在的问题

应用本科教育是较高层次的职业教育，学生来自于三个渠道：一是参加普通高考升入定位为应用型本科高校的学生；二是中等职业教育学校学生，如职高、技校、中专等学生通过继续教育考试升学；三是专科起点学生，通过继续考试升学。不论是来自于哪个层次，在应用本科的人才培养目标中都定位为“能力本位，全面发展”，在立德树人的总要求下，注重“以德为本、知识本位、能力为重，全面发展”的三位一体协调发展和综合提高，突出专业实践能力。这样的人才定位对专业教师提出较高的实践教学能力要求，受传统教育的影响，目前应用本科院校专业教师的实践教学能力还存在一定的问题。

（1）转型后的高校教师观念还未转变，存在重理论轻实践现象

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出了“引导普通本科高等学校转型发展”的任务，明确要“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”。学校定位的变化直接导致人才培养目标的调整，应用型院校要培养出生产链前端的应用型人才，相应的要求教师的教学理念和认识也需要发生转变，要向侧重实践教学的“双师型”教师转型。受身份论、地位论影响，大部分应用院校的教师仍将自己定位在理论教学和理论研究上，认为只有在课堂上向学生传授高深的理论知识，课堂下进行深入的理论研究，才体现一个高校教师的价值。因此，绝大多数高校教师更习惯于在课堂上高谈阔论，而不愿走入实训室、企业车间与学生一起投入到实践中去，理论与实践难以有效交集，从而影响学生难以通过实践理解和消化相关的專业理论知识，实践技能上掌握不够，造成学生有应用人才之名，无应用人才之实。

（2）教师在实践教学中存在“师本位”现象，指导不深入

随着应用本科院校人才培养的转型，更多的专业教师要向“双师型”发展，走出课堂，走入实训室、走入企业研发中心、走入企业生产车间，课上课下相结合，将课堂放在实训，放在生产链上，在不断提高自身实践教学能力和水平的前提下，在指导学生进行专业实践的同时，和学生一起钻研实践技能难题，保证毕业生在实际工作岗位上体现较强的应用性。在现实教学过程中，受传统观念影响，高校教师还存在“师本位”现象，在实践教学中深入不够，对学生的指导停留在表面，没有对实践环节深入的探究。

（3）教师在指导学生实践中工匠精神不够

教师在实践教学中要注意工匠精神的培养，能浮得上来，沉得下去。应用本科学生是职业教育中学历层次较高的学生，他们不仅要掌握一定深度的专业理论知识，在实践操作上更需要有一定的技术含量，有创造意识和创新意识。要求教师不仅要有较深的专业理论功底，也要有较高的实践教学能力，既能教，又能做，要有精益求精，勇于钻研的工匠精神，同时向学生传递这种能力和精神，达到全面育人、育已的“双育人”目的。

三、应用本科专业教师实践教学能力提升的途径

要提升应用本科学生的综合能力素质，关键在专业教师，需要教师不仅能传授学生专业理论知识，更要在实践教学上进行深入指导和带领学生钻研，培养出来的学生才能胜任工作岗位，有竞争力，有创造力。

（一）加强职业修养，培养工匠精神

人才培养是艰巨的育人工程，学生是作品，教师是工匠，要培养出素质过硬，能力突出的应用型人才，需要高素质、业务能力精湛的专业教师，需要诲人不倦、孜孜以求的工匠精神。应用型人才不仅要有丰富的专业理论知识，还要有过硬的专业实践技能，需要专业教师能文能武，能入车间，能上讲台，爱岗敬业，教书育人。这需要全面加强专业教师的职业修养，将育人为己任，同时要注重培养他们的工匠精神，在进行实践教学时能放下身段，潜心钻研，在育人时实现自育，在实践中成长和丰富；潜移默化影响学生，教育学生工作中要脚踏实地，善于思考，增加职业的稳定性。

（二）体现能力本位，加强专业技能培训

应用本科专业教师要充分体现能力本位，避免纸上谈兵或填鸭式说教学，要将课堂转移到实训室，转移到生产车间，重视实践教学，在实践中充分检验和运用专业理论知识，用专业理论知识指导实践应用，解释实践原理，让学生在做中学，学中做，体现教师和学生的双能力本位。要加强专业教师的专业技能培训，精准培训，引导专业教师向“双师型”转型，切实提高实践教学能力和水平，能熟练指导学生的实践技能操作，并引领实践创新。

（三）强化实践训练，提升实践技能

专业教师要深入到实践中提高实践教学能力和水平，这样应用起来才不会出问题。一是通过校企合作和产教研融合，指派专业教师到企业中去，深入到生产一线，参与企业的生产过程和产品的加工过程，掌握最前端的生产技术和实践技能，这样指导起学生会轻车熟路，得心应手，同时通过参与企业技术革新或产品研发，加快专业知识的更新和应用，同时将最先进的专业技术输送给学生，保证学生知识和实践技能不落伍；二是通过到兄弟院校的交流和学习，相互学习和借鉴实践教学过程中的好的做法和经验，弥补不足，互为提高；三是通过对到企业实习的学生进行实习指导，加强与企业生产一线技术人员的密切互动和交流，接触先进设备，掌握先进技术，扩大专业视野，积累丰富的实践教学经验，不断提升实践教学能力和水平。

（四）健全考核体系，激励自我提升

要有效提升专业教师的实践教学能力水平，需要建立科学合格的考核体系，设立考核标准，按照考核等级，对应奖惩机制和培训提升机制，激励专业教师主动自我提升；要定期组织专业教师开展实践技能大赛，以赛促进，以赛促教；加强学生反馈信息的采集，以实际教学效果对专业教师的实践教学能力和水平进行评价，倒逼教师自我提升。

四、结束语

应用型本科教育是今后普通高校的转型方向，是社会经济发展的大势所趋，是建设我们伟大事业紧迫要求，需要全社会形成合力加以推动，如何办好应用型本科教育，培养好应用型人才，也将是今后学术界长期需要研究的一项重要课题，任重而道远。

参考文献：

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