浅谈青年教师担任班导师与培养学生专业兴趣

罗忠涛 李强 朱星蒙

摘 要：班导师制度在高校范围内广泛建立，青年教师担任班导师日益普遍。初担教职，青年教师在班导师和学生工作中尚需磨练。文章分析了青年教师在担任班导师的优势和工作重心，讨论了学校和教师各方面应该给予的工作帮助。然后，就班导师工作中如何培养学生专业兴趣和训练活动设计中注意的要点，谈论了自己的看法。

关键词：班导师；青年教师；专业兴趣；本科生

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2018）13-0095-03

Abstract： Class tutor systems have been widely established in high schools， where more and more young teachers are appointed as tutors. However， since young teachers lack of practical experience in students management， efforts must be done for them to fulfill this task. This paper analyzes the advantages of young teachers on the duty of class tutor and the focus in works. Supports from school colleges and colleagues are necessary. Some comments are made on the methods of interest training and the design of training plans.

Keywords： class tutor； young teacher； professional interests； undergraduates

目前，我国高校的班导师制度成为了本科生人才培养的一个重要方面。班导师制人才培养模式，能够以学生班为单位，安排优秀的教师，进行精细化的专业指导。随着高等教育的不断发展，许多高学历青年专任教师被聘任为班导师。青年教师如何做好班导师工作继而发挥最大效能，成为学校和教师关注的问题。本文首先分析青年教师的优势和探讨学校各方面可以给予的支持，之后结合作者作为一名工科类青年教师两年来担任班导师工作的经验和思考，谈一谈青年教师担任班导师工作和培养学生专业兴趣的一些想法。

一、青年教师担任班导师的优势

近年来，高学历青年人才不断进入高校工作，成为高校发展和学生培养的一支重要力量。青年教师参与的高校工作中，如班导师这类学生工作，是青年教师尚未经历的新内容。高校愿意聘请青年教师担任班导师，学生认可青年教师班导师，主要有如下三个原因。

1. 青年教师与本科生年龄差距小，容易有共同点、方便沟通。现代社会发展变化快，年龄40岁以上教师生活重心往往倾向家庭，与大学生生活较为疏远。青年教师刚完成硕士和博士求学，年龄约30岁上下，与20岁本科生的生活娱乐有很多交集，容易找到共同话题，形成互动和建立信任。

2. 青年教师经过系统的专业教育，能引导学生加强专业学习。中国高等教育在改革开放后的发展突飞猛进，在学科专业和教育理念上，都有着系统全面的改革和发展。在此背景下培养出来的青年教师，具有扎实的专业知识、全面的学科认识、先进的教育理念，能够用创新的方式引导学生学习专业知识。

3. 青年教师具备良好科研能力，有助于培养学生专业兴趣。青年教师在攻读学位的求学过程中，经过系统的科研训练后，具备良好的科研素养和科研能力。其次，青年教师在科研方面投入精力大，熟悉本行业发展的新技术和新趋势，能为学生提供前沿的科研课题。

此外，青年教师一般未负责行政工作或担任行政职务，客观上也为他们多分配时间和精力来指导本科生创造了条件。

二、青年班导师工作重心与准备

青年教师在有意愿接受班导师工作的情况下，由于教育和学生工作经验欠缺，可能在开展工作方面感到困难。因此，需要学校学院做足前期准备，教师团队充分支持，持续改善青年班导师工作。

（一）青年教师担任班导师，应明确工作重心发挥所长

现在本科生教育已经构建了多层次的辅导教育体系。各导师应当根据自身所长，发挥优势，明确工作重心。比如，辅导员主要帮助大学生树立正确的三观，深入学生日常事务管理，掌握学生生活和思想动态。有学校设置学业导师，主要由资深专业教师担任，目标是提高学生专业素养和能力。

青年教师班导师工作应当结合自身特点，选择性地有重心的开展，基本思路是以己之所长来影响学生，與其他老师形成互补。青年教师长于学科专业和科研能力，缺少监督学生时间和思政工作经验，这与辅导员工作形成互补；青年教师长于学科新领域和写科研论文，缺少技术实践和竞赛经验，与资深教师形成互补。青年班导师工作需做到有选择性，学校和学院层面要注意区别安排。

（二）青年班导师工作，需要学校制度和教师团队的支持

学校和学院层面要制定科学高效的班导师制度，不仅明确青年班导师工作重点，而且要鼓励青年教师参加班导师工作。必须承认，青年教师作为普通人面临着不小的压力，不仅有社会生存的经济压力，还有科研项目和学术提升上的精神压力。必需一个有效的激励制度，引导青年教师分配时间和精力来指导本科生，履行班导师职责。同时，政策制度不应量化工作结果或对教师工作做减法，否则掣肘班导师工作。

教师同仁要尽量提供自身和学校学院的信息资源，一起帮助青年教师开展班导师工作。青年教师刚参加工作，对学校和学院情况不熟。学生的需求囊括方方面面，青年班导师不可避免地需要其他教师的帮助。毕竟当前学科方向细分严重，班导师不可能全知全会。重要的是，班导师能够针对学生问题，寻找到教师或硬软件资源，解决学生问题。在这个过程中，来自教师团队的帮助就很重要。

（三）青年教师需要做好思想准备，为班导师工作付出和负责

青年教师要认识到班导师工作与科研工作的不同。科研工作可以项目和论文来衡量，其成绩可以量化和比较。班导师工作没有可量化指标也不带来直接经济收益。这时，青年教师要从科研角色转到学生工作者角色。由于学校政策要赋予班导师工作自由度，激励力度不能过大，班导师要注意调整自身。

要做好班导师，青年教师应当从内心做好心理准备。首先必须从内心里愿意帮助学生，有为学生服务的意愿，有助学生成才的热忱。班导师工作不能纯粹算经济账，应该算长期的人才帐。试想，如果每届都能输出优秀毕业生，他们能够创造的财富必然胜过老师的数篇论文。并且，人才培养本是大学高校的职能之一，不应因绩效而偏颇，要有“既受聘为班导师，理应为之付出”的觉悟。

三、培养学生专业兴趣途径浅谈

高校本科教育中班导师的主要任务是担任学生在学科专业上的指导。现在本科生面临的一大问题是缺乏专业兴趣，导致学习不努力、懒惰贪玩和混学业等坏习惯。坏习惯一旦养成，往往非经过重大挫折不能醒悟。因此，在大一、大二阶段培养学生对所修专业和学科的兴趣，是一件很重要的学生工作。在这方面，班导师应当主动承担起这份任务，为培养学生专业兴趣而行动。

结合作者在信息与通信专业的班导师实践，主要分享下面三条途径。

1. 组建兴趣小组，参加专业竞赛。目前大学本科生主动学习意愿不够，不仅与基础课程偏理论教学有关，也与未能发挥兴趣导向有关。俗话说，兴趣是最好的老师。我们在看到学生被动学习的时候，也要承认很多学生是有学习意愿但未得入门机会的。从高中被动学习的经历中出来，学生在松弛的大学生活中，如未入专业兴趣之门，就容易迷失在懒惰和贪玩中。即使少数自主学习的学生，也常因为无人监督而放松对自己的要求，结局还是所学寥寥。针对此情况，班导师可组建兴趣小组，例如网页制作；初期目标是功能实现，节节学习专业知识；后期以专业竞赛为导向，促进学生深入学习和研究。以小组团队的形式，引导学生将兴趣化为动力，将知识化为能力，实现自我价值的提升。

2. 指导实践创新，鼓励技术研发。实践创新是社会和时代的要求，大学教育应当培养出具有实践能力和创新意识的大学生。班导师可以结合学科和行业背景，设计适合本科生入门的实践活动，安排有兴趣的学生参加。学生在实践中发现导师预设的问题，思考和探索解决方法，创新和研究行业技术。在此过程中，青年教师担任指引者角色，教给学生解决问题的思路，使学生学会解决问题的思维。此外，为了使学生持续研究而不至中途而废，导师有必要安排一个可预见的短期目标。比如，在学生获得一定成果后，教学生写成报告或专利的形式，作为他们某段时间的具体成绩，鼓励他们继续加厚成绩单。

3. 带领学生科研，鼓励学术深造。人们越来越认识到本科生接触科研的重要性，也承认科研兴趣是需要培养的。青年教师具有良好科研素养和能力，有利于带领学生的科研活动。一方面，学生受学校和老师影响，耳濡目染“科研”二字，却不知其行为；另一方面，学生需要知道科研日常如何，才能在就业和考研中做出正确的决定。国内外名校均注重本科生进团队活动，而班导师工作正是引导本科生进团队的机缘。在本科生通过入门训练和掌握基本知识之后，导师抛出具体科研问题，建议研究方式和分析工具，引导学生实现解决方法。在此过程中，导师应当观察分析学生的表现，鼓励适合科研的学生继续学术深造。

四、兴趣培养训练设计中的要点

兴趣训练项目属于学生工作的一部分，其设计需要符合本科生心理特点，使其尽可能地在训练活动中有所收获。如无视本科生特点，不在培养训练设计上下功夫，而是生搬硬套研究生培养方式和思路，那么很可能的结果是双方觉得不理想：导师认为本科生基础差又不努力，学生觉得距离要求太远而放弃努力。

针对本科生心理特点，在安排学生兴趣培养的训练中，需要注意两点。

首先，导师需要观察和引导学生的兴趣培养和训练。最好的情况是，学生已有明确的兴趣和目标，甚至于职业规划，导师能够采用最有效率的方法来训练和帮助学生。然而实际情况是，很多学生没有清晰的人生目标或职业规划，连兴趣也很模糊。大部分学生愿意参加兴趣锻炼，只因知道不能蹉跎度日，但不知自身优劣势和兴趣点。这时，导师应当先把学生带入训练活动，在训练中观察学生表现，结合谈话了解学生性格背景。在了解学生特点后，导师安排他们选择具体的训练项目，再引导以后的专业方向和职业规划。当然，在此过程中，要充分尊重学生意向，无须强制规划。

其次，导师在安排训练项目前，应该对项目目标、内容和进程进行整体规划，在项目难度和时间上要设置合理。简单地说，借用商业项目的话，兴趣训练项目可具有短平快的特点。

“短”是指项目各阶段时间短，避免战线拉得太长。一方面，专业兴趣锻炼不能影响学生的正常课业学习。一般来说，学生较多空闲时间集中是在假期和非考试前期，一般时长两个月左右。另一方面，学生兴趣的保持具有一定的时效性，项目设计应当让学生在较短的时间内有完成阶段任务的获得感。

“平”是指项目难度不宜过大，难度需平稳提升。在培养专业兴趣时，一个简单精髓的入门训练是必要的，既要让学生感到入门训练的有趣，又要为更多的专业知识打下基础。入门训练后，为学生安排个性化的训练计划，平稳提升难度和深度，周全安排训练辅导，避免让学生产生“望洋兴叹”的挫败感。

“快”是指要求训练进度快，阶段目标检查精细化。导师应当定时监督学生，检查训练进度，更新任务安排。建议每周一会，每次有明确任务，检查完成情况和安排下周任务，让学生感到实实在在地面对问题，步步为营地学到知识。由一次次“快”的小任务，合为一个“快”的总目标，使整个专业兴趣训练处于可控的范围。否则，只安排任务，不检查结果，学生很容易懈怠，训练进度无法保证。

通过短平快的训练项目，让学生每周都有知识进账，每月都有新的本领，一学期解决基本问题，经假期攻关取得初步成果。快进度可展示的结果，让学生具有成就感，既可以激发一些学生更加奋进，又可让学生停下来思考自己与专业方向是否适合。

我们常说，正确认识自己是走向成功的第一步。班导师直接带领学生做兴趣训练，让学生知道某专业方向是怎么回事，让学生根据自身感受调整自己的方向，有助于学生在自己的人生道路上做出適合自己的选择。

五、结束语

高校中越来越多的青年教师承担起班导师职责，尽管青年班导师有着本身优势，也需要学校、学院和其他老师共同支持班导师工作。更重要的，青年教师要积极思考和探索班导师工作方式和方法，为班导师工作付出和负责。作者根据自身班导师工作经验，谈了培养学生专业兴趣的三条途径，以及设计兴趣培养训练时需注意的要点。

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