“互联网+”时代下《PHP程序设计》课程教学模式改革的探讨

黄吉兰 朱莉萍

摘 要：“互联网+”时代下对高职教师的课程教学模式带来了影响与挑战，面对高职学生的特点，文章提出与现今流行的新型教学模式相结合的教学模式。在教学过程中，学生通过简短视频对知识进行提前预习，完成简单任务；课堂上老师对重难点知识进行讲解，布置中等难度的任务；课后学生可以通过自己自学完成难度相对较大的任务。通过这样的教学模式，学生基本能掌握教学的要求，达到学习目的。学生在整个学习过程中，对老师的依赖相对降低，自己主动学习的积极性相对提高，有利于学生的自我成长。

关键词：互联网+；教学模式；微课；PHP

中图分类号：G642 文献标識码：A 文章编号：2096-000X（2018）17-0133-03

Abstract： The "Internet +" era has brought about both advantages and challenges to the teaching mode of higher vocational teachers. According to the characteristics of higher vocational students， this paper proposes a teaching mode which combines the traditional teaching mode with the popular new ones. In the teaching process， students preview the lesson through simple videos， and then accomplish some simple tasks. During the class， the teacher explains the key and difficult points， and assigns tasks neither too difficult nor too easily. Finally， the homework after class can be a little bit more difficult. Through this teaching mode， students can effectively grasp the knowledge required by the syllabus. In this process， students are more independent from teachers， and their enthusiasm for learning is relatively higher， which is helpful for students' to grow up.

Keywords： Internet plus； teaching mode； v-micro class； PHP

一、现今高职学生的特点

现今高职招生的方式有两种，一种是参加考高，另一种是参加高职院校的单招考试。不管是哪一种招生方式都存在着高职学校的生源文化课成绩较普通本科院校的学生差。首先，根据高考录取相关制度，高职院校的录取属于第三批招生单位，很多考生在保底选择报考原则下，都愿意选择高职院校作为最后的填报对象。另外，一般选择通过高职院校的单招考试进入学校的生源基本都是重技能轻学习文化的学生。这些学生就是因为文化课程落后，所以早已有确定进入职业院校且不倾向参加高考的想法。因此，高职院校的生源类型较普通高等学校的生源更加复杂，文化基础也因招生原因更加薄弱。

二、传统教学模式的弊端

在计算机网络不够发达，教学设备也不够先进的情况下，教师上课是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统的课堂教学模式。在这样的教学模式下，通常课堂教学容易形成以老师为主体单向灌输知识给学生、学生被动接受知识的局面。最终，作为认知主体的学生在整个教学过程中都处于被动接受知识的地位，学生学习主动性被忽视，甚至被压抑。这样的教学模式与当今社会对人才培养的要求不相符合。因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。

三、互联网+

“互联网+”是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态，代表一种先进的生产力，推动经济形态不断的发生演变，为改革、创新、发展提供广阔的网络平台。通俗来说，并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展。

在计算机技术、网络通讯技术的高速发展的今天，电脑和网络正在以惊人的速度进入人类社会的各个角落。互联网已与人们的日常生活、工作、学习息息相关，同时对教师、学生以及教学互动也产生了不同程度上的影响。例如借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，且相关学术研究和教学实践仍然在持续升温。

四、新型教学模式

在“互联网+”背景下的课堂教学，一方面，要以开放姿态面对由网络注入的新生机；另一方面，要稳固价值坚守，不能违背正常的教育规律，不能无视现实的条件。其中，慕课、微课、翻转课堂就是由互联网催生的“教育新宠”。那么他们有些什么区别与联系呢？

（一）翻转课堂

在“翻转课堂式教学模式”下，学员在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学员之间和学员与学员之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。有四个特点：

第一，教学视频短小精悍：大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。

第二，教学信息清晰明确

第三，重新建构学习流程：“翻转课堂”对学员的学习过程进行了重构。“信息传递”是学员在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学员的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，学员之间的相互交流更有助于促进学员知识的吸收内化过程。

第四，复习检测方便快捷：学员观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学员及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。

整个教学过程可归纳出如图1。

（二）微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。微課的主要特征有：

第一，流媒体播放性且容量较小。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。能适于移动设备进行学习。

第二，教学时间较短，内容少。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。突出某个学科知识点或技能点。

第三，精致教学设计，经典示范案例。完全的、精心的信息化教学设计。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

第四，自主学习为主，制作简便实用，配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法

（三）慕课

大型开放式网络课程即MOOC（massive open online courses）。是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学员从初学者成长为高级人才。其主要特点是：首先，规模大且是开放课程，这些课程不是个人发布的一两门课程。这些课程必须遵守创用共享（CC）协议；其次，该课程不是面对面的课程，而是散布于互联网上进行教学的课程。因此，无论你身在何处，都可以花最少的钱享受各国大学的一流课程。

五、《PHP程序设计》课程教学模式改革的探讨

（一）课程的教学现状

目前，我校的《PHP程序设计》课程的教学现状是：首先，教师在教学过程中融入模块化项目式教学理念。课堂上，教师讲授教材上的案例或网络实训中的案例；学生通过学习完成老师布置的任务。课堂外，学生很少主动进行相关知识的学习。其次，教师上课方式主要通过课件讲解、案例的操作演示、学生练习、师生互评的传统教学模式。在这个教学过程中由于PHP程序设计涉及知识点多、更新快、难度大、逻辑性强，再加上学生自主学习的积极性不高，所以学习知识与编程技术就有一定的难度。

（二）教学模式改革的策略

根据上课与学生的交流，了解到学生喜欢用手机，电脑等网络设备。所以，该门课程可以用目前最流行的“翻转课堂式教学模式”的思想，但是具体问题具体分析，针对我校的学生制定的策略为：学生可以通过浅显易懂的视频提前预习所学习的知识，在预习的时候可以让学生完成一定的简单任务。到课堂上，老师对学生答疑，然后讲解课程的重难点知识，布置任务，学生完成任务，同时学生可以反复观看视频老师讲解的重难点知识用于帮助学生对任务的完成，如果学生在完成这一部分任务的时候遇到自己不能解决的问题，可以反馈给老师，在老师的帮助下进一步完成任务。整个教学过程由简单到复杂，在每个任务都有对应的知识，且这些知识是发散的。通过这样的教学模式，学生能够在老师不讲课的时候也能进行学习，避免了有些学生不喜欢问老师问题，但自己又想学习的弊端；学生能够在比较自由的时间里进行学习，而不是只能在上课期间学习。

（三）教学模式改革的具体方案

《PHP程序设计》课程的教学模式改革主要涉及到三个方面：第一个方面是课前教学，这一个环节比较重要，因为大部分学生对新的知识是陌生的，如果不提前了解和预习简单知识，上课期间就很难跟上老师所讲有难度的知识。第二个方面是课堂教学，在这一个环节老师会根据学生提前学习的情况对知识进行讲解和答疑。第三个方面是课后教学，这一个环节是专门为学生巩固知识所涉及的，学知识就像拔萝卜一样，学习了就要留下深刻的印象，这样下次再遇到同样的问题才知道怎么解决。下面分别讲述每个方面的具体方案。

1. 课前教学方案的设计

学生基础知识差，自主学习能力不积极，为了提高学生这方面的知识和能力，在此门课程开始学习之前设计了让学生提前预习的环节。在该环节采用什么样的方式让学生预习知识就显得比较重要。目前，学生主要的网络工具是手机和电脑，那么学生要自己预习知识，就可以通过手机或电脑进行学习，这样的学习工具也是学生喜欢的方式。对于课前教学的解决采用的思路如下：对简单知识进行视频的录制，一次视频课程最好控制在10分钟以内，尽量以学生易懂的形式进行讲解，在这10分钟之内视频教学过程中可以有简单任务的分发，检查学生是否认真学习视频内容，学生完成后才可以进一步学习，学生完成学习后应该上报任课教师，任课教师通过网络统计了解学生课前预习的情况，如图2，图3，图4所示。

2. 课堂上教学方案的设计

课堂上，学生上课精力不集中，上课能接受讲课时间大概在20分钟左右，学生喜欢动手操作，那么在课堂上怎么讲，讲什么，能否让讲的知识具有可重复性，就显得比较重要，那么对于学生在课堂上听课，教师采用什么样的方式进行讲解就显得比较重要，对于该门课程的课堂教学解决思路如下：课堂上，教师应该先展示案例完成的最终效果，让学生有个大致的了解。接下来，教师讲解案例所涉及到的知识，且知识不能太深，学生容易理解最有效，这一部分知识教师可以录制成简短视频方便学生反复的观看。最后教师对案例的代码进行讲解，学生对知识进一步理解，这样的一个过程学生能够知道如何把现实问题抽象为代码能够实现的技术，这样的训练可以提高学生对问题的思考与逻辑能力。最后，让学生完成有一定难度且与本堂课程相关知识的任务，如果学生在完成任务过程中有不清楚的地方可以观看本次课程相关的简短视频，学生有问题可以现场提问，也可以通过网络把问题发送给老师。概况起来如图3所示。

3. 课后教学方案的设计

课堂上教师不能把所有知识都面面俱到的教授给学生，而学生课后对已学习的知识主动复习的动力不足，学习过后的知识容易忘记。如何让学生进一步的巩固学生所学习的知识，把所学习的知识掌握到位？课后的复习就显得比较重要。在该门课程的课后教学所采取的思路是：老师根据学生课堂的提问，收集相关的知识与问题。老师针对这些问题再进一步的布置任务要求，让学生课后进行任务的完成，学生课后完成该任务可以反复观看老师录制的视频，任务完成的过程中如果有不理解的问题和知识，可以通过网络向老师提出请求解答的需求。学生完成任务后可以通过网络晒出自己的作品，老师和同学们可以对作品进行评价和打分，对于做的好的作品可以进一步在课堂上进行分享，这样可以提高学生学习的积极性、提高对问题的表述能力等等。如图4所示。

六、结束语

高职教育是培养应用型技术技能型人才的重要途径，本文结合学生当下的学情和现在流行的“翻转课堂”的特点对该门课程《PHP程序设计》进行了教学模式的改革初探。此次探讨主要包括了教师教学的全过程即课前，课中，课后如何进行教学，如何用学生能接受的方法进行教学，如何把负责问题进行简化进行教学，如何让学生更牢固的掌握所学的知识。通过这样的改革，学生能真正的掌握所学的知识，能明确自己所学知识，能学以致用。通过这样的改革能达到教学的目的与要求。

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