浅谈通用技术案例教学和教学案例

田馨铭

摘要：案例教学是通用技术教师实施课堂教学活动的主要方法。弄清案例教学和教学案例的区别与联系很有必要。掌握案例教学，撰写教学案例是新一轮课程改革落实通用技术学科核心素养的重要举措，值得探索和研究。

关键词：通用技术;案例教学;教学案例

案例教学开放、互动，是通用技术课程行之有效的教学形式。教材中丰富的与生活紧密相连的、对学生发展具有广泛迁移价值的技术案例是通用技术区别于专业技术和其他学科的主要特征。研究、采用案例教学法，撰写教学案例是通用技术教师提升业务能力、提高教学质量的重要途径。

一、通用技术案例教学的内涵

案例教学通过再现或模拟生活中的一些场景，把学生带入案例场景，通过分析判断、演绎归纳解决具体问题。学生自己思考或借助他人思考成果拓宽视野、丰富知识。通用技术案例教学注重“做中学”和“学中做”，培养学生的实践能力和创新精神，着力于五个方面能力的提高：①技术的理解、使用、改进和决策能力;②表达意念、理念以及将思维过程转化为操作方案;③知识载体的构建、应用及处理;④批判思维建构、创造想象空间拓宽以及提供实际问题解决方案;⑤技术文化融通、价值走向判断以及工具的选择和使用。这需要案例教学过程与三维目标高度融合与协调统一。

1.从教学实际出发，增加课堂实践环节，变教师“教”为学生“学”，学生手脑并用，是课堂的真正主人。案例教学依据教学内容设计问题，用问题引领学习过程，借助反思和调控加快问题解决;利用研究性学习，设计挑战性较强的学习情境，开放而又真实，灵活而又可控，激励学生主动探究;为营造学生主动参与、乐于分享的学习氛围，创建学习小组，师生平等交流、合作探究，在追求自我发展中寻求共赢。

2.针对学生现有知识经验，把所学内容案例化，刺激学生对案例载体主动探究。教师要对富有意义的事例进行整合，丰富教学资源，建立学科教学体系，采用案例呈现问题，为学生提供问题情境和分析思路，帮助他们内化知识，在教学实践过程中落实学科核心素养。

3.案例载体的选择要真实、富有生活气息。选择学生身边不同类型的问题：现实的问题直观性强，挑战性问题更具创新性，生活化的问题丰富多彩，适合不同的人群。

4.将技术所蕴含的思想方法自然地融入案例教学过程中，使其滋润学生心田。立足于学科核心素養，赋予课堂教学深层次追求，提升学生人文素养。

二、案例教学与教学案例的区分

先看一个教学案例：小明为什么不乘电梯回家？

1案例描述

小明刚满6岁，家在9楼，他平时喜欢到楼下与同伴玩耍，常常乘电梯下楼，但回家时却爬楼梯上楼。老师问：“小明为什么不乘电梯回家？”

大家交流讨论，老师总结：小明年龄小，个头不高，伸手够不着电梯里的“9”字按钮。这表明在设计按钮位置时没有考虑到小孩子的需求。

由此引入新课教学——人机关系。

老师：“同学们，在人机关系中，‘机代表什么？”

学生讨论后，老师总结：在人机关系中，“机”的内涵丰富，除了通常所说的机器之外，还有仪表、家具等，甚至是周围的环境。简单地说，“机”是我们身边的所有物品。机是为人服务的，要使人机关系合理，需要考虑哪些因素？达到什么目标？

……

以开门为例，人机关系主要表现为：①人与门;②人与门板;③人与门框;④人与手把。那么我要问一个问题：小军骑自行车上学，小军与自行车发生了哪些人机关系？

2案例背景

这是苏教版《技术与设计1》“技术世界中的设计——设计中的人机关系”的课堂片段。该案例由小明上下楼、开门事例展开，学习人机关系。以学生熟悉的开门事例为主导，通过探究、讲解、分析，得出开门以外的人机关系，学生获得新知较为自然。学生在案例的学习过程中感受到技术的魅力、做人的原则，体会到自主学习、合作交流的快乐。

3案例分析

该案例注重把各知识点教学融于现实生活中，在开门中归纳技术原理，具有较强的吸引力。成功之处：①案例的目的性明确;②案例的可控性强;③突出生活性。可改进之处：①准备不足，小明的事例可制作视频在分析案例后展示，会更为生动、直观;②针对“开门”，制作动画展示各种情况，效果会更佳。

由此可见，对通用技术教学过程中真实发生的包括问题或疑难情景在内的典型事件的叙述，就是教学案例。它具有真实性、生动性、典型性、启发性等特点，是教学设计动态实施过程、教学理论转化为实践、形成教学艺术等诸多方面的归纳总结。教学案例是行为和艺术的融合，发生在教学过程之后，予人以启迪，是教学智慧的真谛所在。

而案例中利用“电梯按钮”、“开门”来探究“设计中的人机关系”的教学过程，就是案例教学。它改变了“满堂灌”的传统教学方式，以学生为主体，采用教学案例进行课堂实践，学生小组合作、自主探究，具有以下特征：①提高学生的实践能力;②提高个体思维能力;③开发全体潜能;④教学情境吸摄力强。

三、通用技术教学案例的撰写

好的通用技术教学案例的标准为：①有一条主线——案例主题，它把案例故事串联起来，引人深思，给人启迪;②案例背景清晰;③典型生动的案例事件——师生共同经历的一段过程，是对真实教学故事的描述;④案例分析深入浅出、富有启发性。

那么怎样才能写好教学案例呢？

1.了解写作步骤。熟悉教学背景，了解教学过程;做好课后访谈;收集整理教学故事;列出提纲，撰写脚本;了解注意事项;掌握写作方法。

2.学会收集整理教学资源，善于发现有价值的案例材料，针对问题性、实效性和典型性较强的案例进行反思性研究。

3.勤于思考，乐于动笔。平时养成撰写教学随笔、教学日记的好习惯，学会积累。

案例载体1：农田自动灌溉控制系统

农田离不开灌溉，是因为庄稼生长需要土壤保持一定湿度。为达到此目的，农民伯伯采用自動灌溉控制系统供水，如图1所示。该控制系统装置主要由温度传感器、控制电路和水泵等组成。

问题：

1在该控制系统中，你能把主要干扰因素找出来吗？

2图中的湿度传感器有什么作用？该控制系统是开环还是闭环？

3请你用方框图的形式把该系统的控制过程画出来。

案例载体2：简单自动水位控制装置

李明的爸妈是农民，住在乡下。在当地政府的帮助下，他们利用三农资金办起了一个家禽养殖场。饲养家离，必须考虑家禽喝水问题。鉴于家禽密度高，饮水槽不能做得大，这样才能既节约空间又防止家禽践踏导致水质污染。一套自动水位控制系统应需而生，它有充足的水源，并能使体积大小较为合理的饮水槽保持一定的水位，以满足家禽的需求。为帮助父母，李明同学找到通用技术教师，与老师、同学一起设计了一个简单又实用的自动水位控制装置，图2是它的基本结构。

由于蓄水桶上方密闭的空间气压比外界大气压低，所以能够保持蓄水桶中的水位高于水槽中的水位，当水槽中的水被饮用之后，外部的空气将通过蓄水桶的下方桶口进入桶上方的密闭区域，增加了密闭区的压强，蓄水桶中的水位降低，补充了水槽中的水，直至水槽中的水平面高过蓄水桶下方桶口。

该自动水位控制系统结构简单、容易实现，具有可靠性好、适应性强等特点，但乍一看好像缺少反馈环节和检测装置。其实这正是设计者的高明之处：“检测信号”就是该系统中空气压力的变化，蓄水桶下部桶口的边缘高度就是水位的“给定量”; 进入桶上方密闭区域中的空气就是“反馈信号”，通过空气的反馈，达到控制水位的目的。

4.加强理论学习，学会写作。没有一定的理论基础，很难发现和捕捉到有价值的典型事例;有了理论支撑，分析教学事例就会得心应手。案例写作除了和写记叙文一样外，加入分析、反思环节，就会收到画龙点睛的效果。

一篇好的教学案例胜过数篇教学论文。可以断言：教学案例正引导着新一轮课程改革理念下教学方式的变革。

参考文献：

1.教育部.技术课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

2.陈伟强.通用技术案例教学研究[M].杭州：浙江大学出版社，2012.

3.朴宏华，陈长亚等.直击新课程学科教学疑难（通用技术）[M].北京：教育科学出版社，2015.