全过程工程咨询模式下工程造价专业本科教学探索

项健 陶学明

摘 要：目前我国建筑业面临的叠加性变革冲击，给工程造价专业本科教学也提出了新要求。近几年结合BIM技术强化工程造价技能教学的探索深入发展并取得一定实效，但如何培养学生既具备现代技术技能又具备围绕项目目标管控提供全过程工程咨询服务的能力，成为一项摆在本科院校工程造价专业教学改革面前的全新课题。基于此，论文针对性地提出在全过程工程咨询模式下工程造价专业本科教学的思路与优化对策，从而为提升工程造价专业本科教学质量做一些有益的探索。

关键词：工程造价；全过程工程咨询；BIM技术；教学探索

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）19-0133-03

Abstract： At present， the superimposed impact of construction industry in China is also facing new requirements for undergraduate teaching of engineering cost specialty. In recent years， combining with BIM technology to strengthen the exploration of engineering cost teaching and to achieve some practical results， how to cultivate students' ability to provide full process engineering consulting services around project management and control has become a new subject in the course of teaching reform of Engineering Cost Specialty in undergraduate colleges. Based on this， the paper puts forward the ideas and optimal countermeasures for the undergraduate teaching of Engineering Cost Specialty under the full process engineering consulting model， so as to make some useful exploration for improving the teaching quality of the engineering cost specialty.

Keywords： engineering cost； whole process engineering consulting； BIM technology； teaching exploration

引言

目前我國建筑业面临着管理模式变革与技术手段创新的叠加性冲击。譬如PPP模式和EPC模式的大力推广，人工智能、BIM技术的大力发展对工程咨询行业提出了新的要求。推进工程咨询行业供给侧结构性改革，增强工程咨询企业核心竞争力，实现工程咨询行业组织结构调整与资源优化组合，全面提升工程建设质量和投资效益势在必行。特别是2017年2月，国务院办公厅出台《关于促进建筑业持续健康发展的意见》（国办发〔2017〕19号），提出培育全过程工程咨询；5月，住建部下发《关于开展全过程工程咨询试点工作的通知》，就试点工作提出了7项要求，选择8省市和40家企业开展全过程工程咨询试点，这一系列文件的颁布使得全过程工程咨询成为行业备受瞩目的话题，也成为一项摆在工程咨询行业面前的全新课题。工程造价专业是一个涉及到工程技术、法律法规及经济管理多学科的综合型专业，本科专业教学过程中应该结合工程咨询行业的发展不断完善教学理念、教学内容、教学手段以适应行业发展趋势，这就给教学提出更高的要求。同时意味着原有的教学模式及人才培养模式已不能适应新的需求，因此有必要对其进行改革同时提出相应对策，本文即对此进行重点探讨。

一、工程造价本科专业教学现状

在我国，由于种种原因导致工程咨询更多体现为专项咨询服务，缺乏整合各类专项咨询贯穿项目建设全过程以项目目标管控为目的的全过程工程咨询服务。导致我国工程咨询人员普遍都是工程咨询某一过程段、某一业务模块的专才，很少有机会涉足项目全过程，视角比较局限。现阶段基于专才教学的工程造价教学模式，与工程咨询行业发展趋势必然出现脱节情况，进而造成学生毕业后不满足市场及企业需求，同时也必将阻碍工程造价本科教育的发展。

目前以BIM技术为代表的计算机技术在工程造价本科专业教学中的得到广泛应用与认同，并取得积极的教学效果。多数院校将基于BIM技术的工程造价教学定位为工程造价专业教学的改革和发展方向，但现阶段基于BIM技术的工程造价教学更多体现为对学生BIM技术的专项技能教学，忽视技术革新与行业发展趋势的有机衔接。这一教学改革模式并未脱离原有的基于某一业务模块的专才教育，同时极易导致本科学历教育与高等职业教育或培训的同质化，限制学生全过程工程咨询意识的建立，导致其缺乏对本行业发展趋势的正确认识。工程造价本科教学主要目的是为社会培养大批具备围绕项目目标管控提供全过程工程咨询服务能力的工程造价类人才，促进工程咨询工程行业发展壮大。因此，有必要根据行业发展趋势与技术革新对现有教学模式进行改革。

二、全过程工程咨询与BIM概述

全过程工程咨询是基于业主（投资人）对建设项目的投资与管理需求，为建设项目全寿命周期或其中几个阶段的投资决策与管理，提供经济、技术、法律与信息等系统集成的专业化咨询服务，并获取相应的报酬[1]。作为国际普遍采用的工程管理模式，全过程工程咨询的核心价值体现在可助力项目实现更快的工期、更小的风险、更省的投资和更高的品质等目标。目前国家大力推行全过程工程咨询，引导相关企业开展覆盖工程全生命周期的一体化项目管理咨询服务，力图通过试点先行打造出一批具有国际影响力的全过程工程咨询企业，从而带动行业整体发展，最终实现工程项目全过程咨询服务的产业化整合，培育出一体化的项目管理咨询服务体系[2]。

BIM技术是指建筑信息模型，可以通过3D技术最直观地将拟建建筑信息利用信息技术运用虚拟模型手段表现出来。BIM是一种贯穿建设项目全过程的信息集合，将BIM技术融合到建设项目管理过程中，不仅可以对建设项目进行有效管理，而且可以解决建筑工程传统管理过程中存在的问题，特别是为建设项目全生命周期提供可靠依据，真正实现建设工程全过程公开、透明管理。BIM技术为手段管理建设项目成为必然趋势。

BIM技术的特点决定了其在全过程工程咨询实施中的重要地位。如何将此技术与全过程咨询模式进行有机衔接，实现培养的学生既具备现代技术技能又具备围绕项目目标管控提供全过程工程咨询服务的能力，应成为本科院校工程造价专业教学改革的方向。

三、全过程工程咨询模式下工程造价教学改革与人才培养的策略

（一）基于人才需求实施教学改革

高等教育的首要任务是培养为我国经济的快速发展贡献力量，具有开拓精神和创新能力的优秀人才[3]。工程造价专业的培养目标一方面要符合国家的需求；另一方面要与学校自身的办学条件相匹配，与学校提供的平台相一致，有选择性的重点培养；同时，还要以市场需求作为检验工程造价专业培养目标、培养规格设置的客观标准[3]。工程造价本科专业主要是培养具备围绕项目目标管控提供全过程工程咨询服务能力的复合性专业人才。从事全过程工程咨詢需要有通晓项目全过程的各个环节，有全盘把握项目运作的能力、统筹工程咨询各专业团队协作的能力等，对其能力要求往往都是综合性的。为了保证学生毕业后可以在最短的时间内熟悉岗位职责，具备工程全过程综合管控能力，高校在实施教学过程中需要具备针对性，也就是必须分析企业对人才的需求，着力于培养一批具有中国特色的与创新能力的全过程工程咨询行业的“职业经理人”，并以此需求设置相应的专业课程，安排具体教学内容。

（二）结合行业发展趋势构建课程体系

工程造价专业人才培养中，需要结合行业发展趋势进行创新，实现从传统人才培养模式到创新人才培养模式的转变。顺利推进适应全过程工程咨询模式的教学改革工作，尚需学校、教师及学生的共同发力。学校应探索以全过程工程咨询的架构模型构建课程体系。学校教务部门及相关院系需研究着眼于我国全过程工程咨询服务的工作范围、工作内容、工作手段的教学指导文件，为推进以符合全过程工程咨询理念的教学改革创造良好的外部环境和有力的执行依据。教师应引导学生建立成为全过程工程咨询团队牵头人的学习意识，掌握适用于全程工程咨询的技术手段，教学内容应符合项目全过程的各个环节需求，教学形式应体现项目咨询的实践性与时代性。通过理论课程课堂教学层层深入，帮助学生掌握相关理论知识与技能。通过实践训练，要实现教师、学生以及背景案例三者之间的联系，激发学生全盘把握项目运作、统筹工程咨询各专业团队协作的潜力，树立学生成为符合我国实际的全过程工程咨询职业经理人的职业愿景。以此提升学生全过程工程咨询理念的认知，建立适应于行业发展符合学校教学层次的工程项目全过程咨询教学课程体系。

（三）强化教师队伍建设

教师队伍建设的目的是为了让传授的知识符合行业发展的趋势与市场需求。强化教师队伍建设就是要在教师队伍中建立符合行业发展趋势的教学理念。学校相关院系需规划出台更详细的、具有可操作性的支持教师队伍建设的政策性文件，为在教师队伍的建设创造良好的外部环境和有力的执行依据。要提升教师全过程工程咨询理念的认知，建立适合学校培养层次与发展的工程项目全过程咨询教学模式。教师应积极开展相关全过程工程咨询的课题研究，要注重国际对标，注重中西融合，塑造自身特色，探索符合我国实际的工程全过程咨询模式，要紧密围绕技术提升和能力再造，逐步实现自身教学能力从专项技能教学向多项服务组合教学的转变。教师还应该深入工程咨询实践中积累项目经验，做好相关的社会调研工作，了解企业对专业人才的需求点，加快自身“专业化+职业化+国际化”能力的打造。

（四）强化全过程工程咨询思想改进课程教学手段完善实践教学

工程造价专业从事的工作与工程实际密切相关，在整个本科教育教学过程中对学生工程教育应着眼于使大学生打破传统思维的束缚，激发他们的创造热情，培养有创新意识、创新能力和工程实践能力的未来工程师。所有教学活动与研究，都要以工程为核心，源于工程、依托工程、指导工程、回归工程[3]。工程造价专业具有其较强的应用性、实践性与时代性。

首先，应结合现阶段全过程工程咨询的架构与BIM技术特点及两者的有机衔接为学生介绍行业的发展趋势，让学生了解到自己在全过程工程咨询体系中应具备的知识体系及基本技能，建立其主动参与、乐于探究、勤于动手的意识，培养其自主学习、终身学习、创新学习的能力。

其次，除传统课堂教学外应借鉴现代教学手段丰富理论教学形式。随着科技的不断进步，互联网及信息技术得到巨大发展，特别是移动互联网技术已成为人们主要的生活和工作方式。特别是三维可视化教学及各种实时交流工具也不断的涌现出来，教师应充分关注于这一趋势并充分利用这一趋势开展教学。

对于难以理解的枯燥的工程构造问题可借助三维可视化的技术强化学生的认识，对于移动教学的应用可采用微信定向推送的方式来促进学生的学习兴趣培养与教学质量的提升。具体来说，在工程造价理论课的教学过程中，教师可以通过设立微信公众号的形式将课程的知识点进行反复的提炼并将教学重点与难点经过梳理和细化后推送给学生，因为微信公众号具有非常强的移动教育优势，可以有效的利用学生的碎片时间，学生不需要利用大量时间进行专门的学习，这就在一定程度上减轻了学生的压力。特别是对一部分不善于记笔记进行归纳、总结的学生也极大地提高了其对知识的掌握。另外，通过微信推送一些学生普遍感到理解晦涩的知识点的三维动画或视频增加知识点的可读性，同时加推一些学生感兴趣的探讨性内容，还能够调动学生学习工程造价知识的积极性，避免因枯燥的课堂形式以及抽象的工程特点给学生带来对学习的厌倦感，从而能够大大提升教学的质量。由于微信推送内容从学生的角度出发去制作，而不是从教师的角度去制作能体现以学生为本的教学思想。通过以上方式学生能在课外自行解决很多课程学习中的疑难问题，教师将有更多的时间去专注于工程造价的行业和专业研究，同时能与学生们进行更高层次的专业探讨。

再次，在职业塑造方面，应建立完善的教学实践基地，让学生深入工程，亲身感受工程，强化其工程思想，明晰技术手段与管理理念的关系与界限，具备对工程进行总体把控的能力。应积极依托教学实践基地，建立以工程项目为依托的情景式教学模式，遵循职业能力的发展规律，以实践环节为依托，借鉴企业组织机构、岗位职责、运行方式、管理制度等利用实践学时将学生运用分组轮换的方式进行工程咨询角色的模拟，并建立相应角色模拟的评价体系。让学生明确全过程咨询模式下的职业体系，熟悉崗位职责，为适应行业发展与企业需求打下坚实的基础，进而实现工程造价本科教学由传统培养专一模块的技能教学到培养适应全过程工程咨询模式要求的具有全局视野的工程造价管理人才的转变。

四、结束语

随着建筑业变革的快速发展，全过程工程咨询的强力推进，BIM技术的日新月异必将给整个工程造价咨询行业带来深刻的影响与变革，也对人才培养模式提出更高的要求，这意味着本科高校需要改革传统教学模式、丰富教学内容培养符合市场需求的复合性人才。在这种形势下，本科高校需牢牢抓住国家大力推进全过程工程咨询的机遇，加快本科人才培养模式改革的进度，适应行业发展的新要求，唯有如此，方能保证高校培养出来的学生能适应行业发展需求。笔者希望通过本文的阐述能给工程造价专业教学改革提供一些有益的探索。

参考文献：

[1]吉增宝.我国全过程工程咨询模型初探[J].房地产导刊，2017（24）.

[2]陆帅，吴洪樾，宁延.全过程工程咨询政策分析及推行建议[J]. 建筑经济，2017（11）.

[3]张艳.工程造价专业创新型人才培养模式改革研究[D].西安：长安大学，2012.

[4]游炜.工程造价教学改革与人才培养策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）.

[5]王菊.移动教育在高等职业工程造价教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）.

[6]郑兵云，唐根丽.基于能力培养的工程造价本科专业实践教学研究[J].高教学刊，2017（18）：70-72.

[7]郑兵云，许大宝，倪修凤.应用型人才培养下工程造价专业实践教学影响因素分析[J].高教学刊，2017（01）：31-32+35.