基于OBE理念的应用型本科轨道交通车辆工程专业人才培养课程体系的构建

刘吉华 黄尊地 李永健 李鹏 肖蒙

摘 要：基于OBE理念，核心能力对应毕业要求，反向设计轨道交通车辆工程专业的人才培养课程体系。课程体系包括通识教育、学科教育、专业教育、个性培养、实践教学等教学模块，在满足学生共性发展的同时，也能很好地尊重学生个体的发展，培养学生德、智、体、美、劳的综合素质，满足社会和行业发展的需求。

关键词：OBE；轨道交通车辆工程；核心能力；课程体系

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）15-0069-04

Abstract： Based on the OBE concept， the core capability corresponds to graduation requirements， and the talent training curriculum system for rail transit vehicle engineering is designed in reverse. The curriculum system includes general education， subject education， professional education， personality training， practical teaching and other teaching modules. While satisfying the general development of students， it can also respect the development of individual students and cultivate students' morality， intelligence， body， beauty and labor to meet the needs of society and industry development.

Keywords： OBE； rail transit vehicle engineering； core capability； curriculum system

我国轨道交通车辆工程专业自创办以来，为国家轨道交通车辆领域培养了大批优秀的高层次人才，为我国铁路实现六次大提速、高铁技术的迅猛发展提供了重要的专业技术支撑[1]。现如今，在大铁路快速发展的同时，城轨轨道交通由于具有速达性、准时性和环保等优点而备受青睐，对轨道交通车辆领域专业人才需求量也会倍增。根据广东省“十三五”规划，广东轨道交通装备行业会快速发展，珠三角城市群将形成“1小時城轨交通圈”，广东将建成16条城际轨道线，总里程达1430km[2]，这对轨道交通相关专业是一个机遇，同时也是一个挑战。

展望车辆工程专业之后的发展之路，如何更新教育理念，明确培养定位，以学生为中心，培养更高层次的、具有创新精神和创业能力的轨道交通车辆专业人才，是摆在每个轨道交通车辆教育工作者面前的一份重任和责任[3]。本文借五邑大学明确应用型本科定位之契机，引入OBE（Outcome Based Education， OBE）先进教育理念[4-6]，积极探索轨道车辆专业人才培养定位及课程体系构建，力争深化教学改革、优化人才培养、提高实践质量，为地方产业提供大量适应产业需求的高素质应用型轨道车辆人才。

一、构建轨道车辆工程专业课程体系基本指导思想

（一）充分调研科学论证

通过调研校内外的校友、同行、企业专家、家长和学生，集中对轨道车辆工程人才培养课程体系进行讨论及论证；寻找与其他高校在专业定位、培养目标、课程体系和人才培养特色等方面的差异，进一步明确轨道车辆工程专业的人才培养目标。

（二）满足《工程教育认证通用标准》及《工程教育认证机械专业补充标准》对轨道车辆工程专业人才培养的基本要求

《工程教育认证通用标准》对车辆工程专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等七个方面的要求。工程教育专业认证强调“产出导向”、“学生为中心”和“持续改进”三个核心理念，这些理念完全可以代表工程教育改革的方向。车辆工程专业人才培养课程体系的设计应参照工程教育专业认证的标准，认真理清专业的培养目标、毕业要求与课程体系之间的关系，优化构建符合轨道车辆人才培养目标的课程体系。

二、基于OBE理念的轨道车辆工程专业人才培养课程体系的构建

（一）明确应用型本科轨道车辆工程专业培养目标

五邑大学轨道车辆工程专业培养德智体美全面和谐发展，适应建设“交通强国”发展需要、社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要、适应地区及区域经济建设发展需要，掌握系统的专业知识以及所需要的学科基础知识和扎实的数理知识，具备解决轨道交通车辆制造工艺规划、装备运用维护和工装设备开发等复杂工程问题的能力，富有创新意识、工程意识、职业意识，在轨道交通车辆及配件制造和运营企业，从事轨道交通装备设备开发、生产制造、故障诊断、运用维护、技术服务以及技术管理等工作的应用型工程技术人才。

毕业5年左右的轨道交通车辆工程学生，经过企业工作锻炼和社会阅历积累，能够通过团队协作较好地适应新时代社会大背景下的工作环境，能够通过终身学习较好地适应新时代行业大背景下的技术发展，理解和解决轨道交通车辆制造工艺规划、装备运用维护和工装设备开发等复杂工程问题的能力与水平不断提高，成为合格的工程师。

（二）核心能力与课程体系

由于轨道交通领域复杂工程问题涉及广泛，对学生综合能力要求高，基于OBE 理念，课程体系应以学生知识、能力、素质达到毕业要求而设计，以最终学习成果为起点，反向进行课程设计。五邑大学在工程教育认证12条毕业要求基础上，提出增加第13条毕业要求：体质与身心健康，要求学生达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的心理素质。围绕具有工科特色的轨道车辆工程专业应用型人才培养目标，针对目前国内及区域轨道交通行业的发展现状，以及社会对轨道交通车辆人才的需求情况，在课程设置的时候，既要强调理论课程的学习，又要重视课程实践环节。构建以通识教育、学科教育、专业教育、个性培养、实践教学为基本模块，整合强化了制造工艺规划、装备运用维护、工装设备开发三大能力培养课程群，如图1所示。其中核心能力中知识对应毕业要求1，主要由学科教育课程和专业教育课程支撑；能力对应毕业要求2-7和毕业要求11，主要由专业教育课程和实践课程支撑；素质对应毕业要求8-10和毕业要求12-13，主要由公共课程支撑。

1. 核心能力“知识”的实现

基于OBE理念，核心能力“知识”指的是学生能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。“知识”主要依靠课程体系中学科教育课程和专业教育课程支撑，如图2所示。学科教育课程集中安排在第一至第四学期，要求学生修习数学、物理、电学、力学、机械学科基础课程、轨道车辆专业概论等课程。在修习学科教育课程基础上，要求学生修习轨道车辆工程、牵引与制动、轨道车辆制造、轨道车辆检修、轨道车辆检测技术、轨道车辆电力拖动与传动等专业教育课程。同时，为了让学生能够更好理解相关知识，辅助修习相关实践课程，如大学物理试验、电子实习、机械设计课程设计、轨道车辆结构课程设计等。

2. 核心能力“素质”的实现

基于OBE理念，学生核心能力“素质”主要体现在具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在实际工程过程中理解并遵守相关职业道德规范，能够在团队工作过程中承担个体、团队成员和负责人的工作，并且在各种环境下能够进行有效的沟通和交流。在“素质”的培养过程中，达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的心理素质，并且能够快速适应工作岗位，保持自主学习和终身学习的意识，不断学习和适应发展。“素质”实现的课程体系如图3所示。通过马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要及毛泽东思想和中国特色社会主意理论等课程的修习使学生具有正确的价值观和人文社会科学素养。通过大学英语等课程的修习使得学生掌握一定的交流技巧和交流方法，并且能在将来的职业工作过程中保持终生学习和团队协作的意识。完成相应的体育、健康教育、军事训练等课程，学生能够保持具有健康的体魄和良好的心理素质，并且能够在一个团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。在相关的实践课程中了解行业的规范标准，如通过轨道车辆工艺实习、生产实习了解轨道车辆制造领域的工艺规范。

3. 核心能力“能力”的实现

基于OBE理念，学生核心能力“能力”主要体现学生能够通过所学知识分析工程实践中的复杂问题，利用现代工具设计/开发出解决方案，得出合理有效的结论，在这一过程中充分考虑社会和谐、环境可持续等多方面因素。基于应用型本科的培养定位，学生核心能力“能力”主要包括制造工艺规划、装备运用维护、工装设备开发三大能力，实现的支撑课程如图4中的专业理论课程体系和图5中的实践课程体系。通过修习专业理论课程，学生能够掌握并理解轨道交通装备设备开发、生产制造、故障診断、运用维护、技术服务以及技术管理所需的理论知识。通过在校内、轨道车辆制造运营企业的一系列实践课程，如中车广东轨道交通有限公司的工艺课程实习，广铁集团机务段的车辆检修实习，南京浦镇车辆厂的生产实习等，辅助学生应用所学知识分析轨道交通车辆领域的复杂工程问题，辅助现代工具，从而得出行之有效的结论。

三、结束语

五邑大学轨道车辆工程专业从教育成果出发，以学生核心能力为中心，从“知识”、“能力”、“素质”反向设计适用于时代和地方产业发展的应用型本科教学课程体系。该课程体系可以更好地做到以学生为中心，满足学生共性发展的同时，也能很好地尊重学生的个性发展，培养学生德、智、体、美、劳的综合素质，满足社会和行业发展的需求。

参考文献：

[1]黄秀川.铁道机车车辆人才需求分析[J].企业技术开发，2015，34（02）：142-143.

[2]兰鹏，高跃文.广东省铁路“十三五”发展思路探讨[J].综合运输，2017，39（05）：24-27.

[3]路永婕，郑明军，王军，等.面向轨道交通发展需求的车辆工程专业建设研究[J].科教导刊（中旬刊），2017（02）：45-46.

[4]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（01）：27-37.

[5]凤权.OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016，31（03）：81-85+95.

[6]海莺.基于OBE模式的地方工科院校课程改革探析[J].当代教育理论与实践，2015，7（04）：37-39.

[7]齐晓杰，纪峻岭.基于“OBE”的车辆工程专业建设模式研究与实践[J].高教学刊，2017（09）：65-66.