新编实用英语综合教程3系列微课程资源设计分析

葛均霞

摘 要：微课属于新型的学习资源，它具有短小精悍、容易传播等特点，会以不同的形式表现出来，方便实现网络传播及学习，从而深受教师及学生的青睐。基于此，文章以新编实用英语综合教程（3）为研究对象，先深入分析该教程主要特点，并提出微课程用于新编实用英语综合教程的对策，以期为类似研究提供重要的参考。

关键字：英语综合教程（3）系列；微课程；资源分析；设计

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）15-0039-03

Abstract： Micro - class is a new kind of learning resource. It has the characteristics of short and concise， easy to spread and so on， and it will be expressed in different forms， which is convenient to realize network spread and study， thus being deeply favored by teachers and students. Based on this， this paper takes the New Practical English Comprehensive course （ 3 ） as the research object， analyzes the main characteristics of this course in depth at first， and puts forward the countermeasures of micro-curriculum used in the new practical English comprehensive course， in order to provide important reference for similar researches.

Keywords： English comprehensive tutorial （3） series； Micro-courses； resource analysis； design

在开放、共享教育模式盛行的时代，新东方微课程等微教学兴起，促使传统课堂教学模式发生一定改变。微课就是以某个知识点为目标，通过短小、精悍的在线视频作为表现形式的教学视频。必须注意，微课通常是短于18min的视频，之所以限定时间，就是为满足学生网上学习集中注意力。加之，微課所涉及的知识点少，方便学生的学习及掌握。而将某一门课程系列性的制作成为微课程后，可以依托导图、微课便于教师上课。在当前教育资源并不均等的前提下，学生可利用微课，足不出门就能学习巩固知识点。近些年，越来越多的教学管理人员及一线教育者探究为课程用于英语教学改革的可行性，而开展微课程资源建设也成为多数学校数字化教学的重点及难点内容。

一、新编实用英语综合教程（3）教材分析

这个教材由教育部门根据高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）编写完成，遵循以服务为主要宗旨，以就业为导向这一方向，从而满足高职高专新的教育发展趋势。新编实用英语综合教程（3）具有下列特点：

（一）优先培养学生的听说技能

这本教材非常重视对学生听说部分展开训练，从而培养学生的实用交际能力。该教程每个单元的第一部分均要培养学生的口语表达能力，其内容包含打招呼、天气等生活不同方面的内容。与第二版教程相比，这版教程做出一定的调整，所设计的逻辑顺序更合理，有助于培养学生的说技能。例如：学生在Imitating Mini-Talks中，先让学生模仿并对五个简单的对话进行背诵，获得相关话题表达方法比较感性的认识。随之，安排学生在Acting out the Tasks这个环节，模仿并编造自己的对话，并让学生探究与本单元话题有关的书面交际工具，例如：名片、天气预报等，并让不同的学生模拟工作场景展开交流活动。在此基础上，在Following Sample Dialogues环节中，学生可以将商议环节自己所编粗的对话和范例展开对比，找到两者之间的差异，加深自己对所学知识的理解，并注意再次模拟工作场景实施表演，巩固所学知识。通过上几个环节的学习和训练学生可以非常熟练的针对相关话题开展口头交流活动，这一环节旨在培养学生的语言使用及书面表达能力。而在各单元第二部分，比较重视培养学生的听力技能，这个部分按照语句-对话-篇章的顺序，科学合理地展开教学，满足培养学生听力技能的规律。

（二）重视培养学生的人文素养

在新编实用英语综合教程（3）中，每一个单元包含五个部分，其中设计相应的文化欣赏提示内容，学生可以一边欣赏编写教材者精选的生活哲理及职业道德警示语，也可以学习一些人生哲理，例如：If you think you can，you can这句话，旨在教育学生一定要相信自己的实力及能力，不要害怕遭受挫折，勇往直前。语言作为文化的重要组成部分，文化也是语言不可缺少的一部分，两者之间相互交织，缺一不可。学习外语的同学都知道，西方国家的人非常重视自己及他人的隐私，询问他人特别是老外类似的问题会引起尴尬或者不满，而这些内容在中国人看来是关心和爱心[1]。如：在《Punctuality Pays》向学生展示美国及印度这两个国家的人对守时的不同态度，其中，美国人具有非常严谨的时间观念，印度人比较散漫，因此在与不同的国家交往时，需要注意不同地区的风俗习惯。

（三）重视激发学生的学习兴趣

与第二版比较，新编实用英语综合教程（3）具有较大的变化。由于我国社会经济的发展及国民经济水平的提高，我国综合国力更雄厚，我国在2008年成功举办背景奥运后，教材中《Dancing Beijing》一文中，介绍我国北京奥运会所用国徽。由于全球经济一体化进程加快，世界上不同国家之间的交流更频繁，国人更想要走出国门，了解不同国家的风俗习惯及语言。在《How to say Hello in Different Languages》一文中，详细介绍各国如何打招呼。上述课文均与学生的日常生活存在一定联系，展现出浓郁的时代气息，容易引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

二、微课程在新编实用英语综合教程（3）系列的应用

（一）微课程特点

所谓的微课，其实就是微型视频网络课程的主要概括，它具体是通过微型视频作为主要教学传播工具的实现，是针对某个知识点进行重点分析，所具体开发出来的一种情景化，支持多样模式的在线视频课资源。根据新编实用英语综合教程（3）系列設计的微课程资源，均是以短时间内主抓重点内容为基础，一节微课的教学时间基本上都不超过十分钟。一般都对某一知识点或者是考试重点做出系统性全方位的讲述。它的主要特点在于，用最短的时间掌握最多的知识量。有针对性的涉及教学内容，目标性强，概括性强，这也符合学生学习英语的心理及主观看法。与此同时，英语微课学习所具有的方便性是共同的，能够不受到时间地点环境的影响，以网络视频的形式进行相关教学内容的展开，例如：手机移动端等。除此以外，所设计的微课程能够针对学习者在学习过程中遇到的问题进行一对一专项辅导，充分满足学生个性化学习方式的需求，对培养学生自主学习能力、英语学习效果也有很大推动作用。

（二）设定微课规范

在英语教学过程中，学生可以下载微课程课件，在课下进行巩固、复习，将自己在学习中存在的问题进行总结，并向教师请教，有利于学生对所学知识的及时反馈及巩固[2]。在进行微课程资源建设中，需要先设定明确的教学目标和计划，并利用在线资源，在较短的时间内帮助英语教师解决教学中面临的问题[3]。微课程设计的主线是教学内容，设计英语微课程规范如下：

1. 确保所用材料完整性：包含微课视频、设计新编实用英语综合教程（3）系列相关课件、视频及习题等。

2. 技术规范：微课视频时间设定为10min左右，且配置清晰地图像，整个画面设计合理的布局，语言规范，有条理的标出相关内容，并设计与之对应的中英文字幕，关键内容文字提示等；设计合理的多媒体课件：配合相应的视频讲授，所用的教学课件建议选取PPT格式，支持教师单独提交PPT文件；依据不同的题目，教师应选取不同的教学方式及信息技术，有利于学生紧抓重点内容，从而产生浓厚的学习兴趣，真正意义上达到自主学习的效果[4，5]。

3. 教学方法创新：所用教学理念及其方法、信息网络技术进行创新，提高学生学习的兴趣，促使学生更容易理解所学内容。

（三）实施英语学情调查

针对新编实用英语综合教程（3）系列课程来说，因学生自身学习水平及学习需求的差异较大，且微课程属于新的教学和学习方法。在微课程用于英语课程教学时，先要全面掌握学生对网络微课程教学的满意度、接受程度等。在进行新编实用英语综合教程（3）系列微课程设计时，需要做足学情调查工作，针对学生的实际需求，设计恰当的课程主题。通过问卷调查法对全校非英语专业大一、大二学生展开调查，并选取部分学生接受访谈。所调查内容包含学生对于为可触的了解及学习意向、微课程使用状况、微课程设置、预期效果等内容。调查结果表明，多数学生比较喜欢这种新型的学习方法，部分学生反映网络课堂设计的选修课时间固定、学习者数量多，学生更愿意自由选定时间、地点展开学习。占半数以上的学生非常乐意接受并使用这种微课程学习方法。在微课程内容设置时，需求处在前三位的依次是英语考级、英语文化及职业交际英语。微课程视频可以接受的时间长度设置在15min左右，多数学生偏爱微电影类型的教学视频。根据本次调查结果以及学校信息化水平，对学生的学习特征及专业目标语言应用技能要求分析，将新编实用英语综合教程（3）系列课程，把零碎的知识点和技能点纳入语言情境中，设计相应的情景化、项目式微视频，并为各层次需求的学生设计不同的学习任务，提供恰当的教辅资料及测试题目。除此之外，如今网络上发布的微课程资源较多，例如：新东方微课堂等。基于此，学校在考虑学生个性化需求前提下，可以集合该学校的实际情况，将上述微课程直接进行链接，英语老师依据上述课程设计任务单，转变为学校的学分课，学生通过课下自主学习、老师网上答疑等环节，为学生给予相应的学分。制作单词讲解类微课程，并配以领读功能，这样能提供图、文、声、像，形象生动的微课程教学，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识[6]。同时，对于那些英语基础薄弱、学习英语单词有困难的学生来说，可以利用微课程视频反复播放的功能观看和学习，利于英语单词的记忆。

（四）根据课程内容研发微课程

所研发的微课程是否能吸引学生的注意力，能否提升学生英语水平及职业素养，在一定程度上取决微课程设计情况。结合学校学生的特点，在研发微课程资源时，按照下列原则展开教学设计：

1. 依托学情开展针对性的指导。

2. 以教学任务为主导，以培养学生的学习兴趣为引导，及时获得反馈；设计相对灵活的学习方法，有助于培养学生的自主学习能力。在制作新编实用英语综合教程（3）系列微课程视频时，不单要传递新编英语课程的核心概念，还应帮助学生完成所给定的任务。在微课程视频类型选择时，必须结合英语课程内容挑选不同的制作方式，每一个微课程视频时间控制在10-15min[8，9]之内。

3. 对那些知识性较强的课程，例如：语法类课程，可使用PPT或者手写板方法完成制作。而对文化类课程，可以使用讲课式录制方法，遵循模块化原则完成授课拍摄，并通过后期的剪辑转换，形成最终的微课程。视频录制是对之前整合的教学素材及片段进行展示的一个过程，其能够引起学生的兴趣，需选择标准配音，确保视频连贯性，并能够被下载，使学生在课下也能够自行学习。而在职场交际类课程进行微课程制作时，由于这类课程情境化非常强，挑选与之有关的主题模块，其内容选择不单要展现实用性的特点，且具有相应的深度，可以有效培养学生的英语综合应用能力，将相关内容以情景剧的形式展现出来，英语教学侧重点设计在情景口语技能训练方面。此外，借鉴微电影拍摄模式，挑选相应的学生演员、场地完成拍摄，微视频通过技术人员后期的剪辑制作，形成逻辑连贯、主题突出的微课程。

（五）建立良好的微课程平台

微课程就是依托移动互联网，包含微课视频、测试、评价等要素组合起来的在线教学系统，最关键的设计在于满足学生个性化、多样化需求，提供满足学生需求的环境。而在学校师资、课时有一定限制的状态下，开发并使用微课形式的新编实用英语综合教程（3）系列内容时，学校必须在技术、政策等方面给予支持，并创建相对应的监控机制，自课程目标、教学方式、评价等方面判定微课程开发的可行性，促使给予微课程的英语课程向着规范化、制度化的方面发展[10]。学校通过信息网络技术中心、教务处等部门建立一支团队，借助已有学习平台，规划并建设相应的微课程教学系统，为每一个学生建立登录账号，在学生自主学习阶段自动建立档案并留下学习记录，及时监督学生的学习进程。与此同时，在新编实用英语综合教程（3）系列微课程资源平台之上，重视教师与学生、学生与学生之间的交流，在英语语言学习交流环境下实现多向传播。利用微课程资源，学生不仅可以自己安排任何时间、地点学习，也应依据自身学习水平设计合理的学习目标，并调整学习内容。除为学生开展微课程学习学分认定之外，学校教务处等部门还要制定相关政策，为微课程开课教师工作量及在线答疑时间设置一定的课时津贴。

（六）完善教学做评价模式

教学评价作为教学活动得以顺利展开的重要措施，也是沟通各项教育信息的主要渠道，成为激发教师教研热情、提升教学质量的关键。因此，必须创建与之对应的评价体系，以往教学评价主要以考试成绩为依托，这种畸形的应试教学评价模式直接影响教学质量的提升。在课程改革的背景下，必须对教学评价体系实施改革。新编实用英语综合教程（3）系列课程开展教学，旨在锻炼学生使用英语交流、英语协作等能力，从而实现学生学习与具体应用之间的无缝隙对接。因此，教学要重视研究新编实用英语综合教程（3）系列课程的教学要点及学生特点，依据当代学生比较感兴趣的新鲜事务、喜欢采用移动设备上网、玩微信、微博等特征，教师采用微课程等数字化学习方法，从而形成教学做评一体化的教学模式，从而提高学生的英语学习能力。开展教学前，教师要利用课程网站，发布每一个项目情境的总任务、自学微课等。实际教学过程中，教师利用新编实用英语综合教程（3）系列微课程资源，以此引导学生模仿展开专门的训练，顺利完成子任务，并启发学生进行思考，在情境综合训练阶段顺利实现各个总任务。课后，由学生、教师及小组成员在网站反馈区域及时评价、交流每位学生在英语训练中的表现，学生也可通过微课程及时复习已经学过的知识点。

三、结束语

总之，微课程作为当下比较流行的课堂教学模式，被越来越多的英语教师用于实际教学中，微课不仅可以提升课堂教学中师生、生生之间的互动性，也能确保课堂教学的完整性，提升英语课堂教学质量。本次研究在深入分析新编实用英语综合教程（3）系列课堂特点基础上，提出新编实用英语综合教程（3）系列微课程设计策略，包含开展学情调查、建立微课程平台等，以提升英语教学效率。

参考文献：

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