信息化教学的革故鼎新

陈昕

教育信息化是在教学过程中较全面地运用计算机、多媒体和网络通信为基础的现代信息技术，以实现教学目标。信息化技术是职业教育的重要组成部分，它适应了信息化社会的发展和学生个性化、自主性学习的需要。但在实际的教学中，信息技术的应用还很生涩。

如何为教师提供一本有益的教材？西安交通大学出版社的编辑欣喜地发现全国职业院校信息化教学大赛已经成为评比和提升教师教学能力的重要平台，选手通过备赛和比赛交流，将自己的心得和所使用的技术、方法分享出来，有利于更多职业院校教师信息化教学能力的提升。由此，《革故鼎新：职业院校教师信息化教学能力提升指南》（以下简称《指南》）一书应运而生。本书以教师需求为出发点，围绕教育信息化大赛和教育信息化技术手段构建框架。信息化技术手段的选择和运用关键是结合教学的实际条件和需要，使教学效果最终落实到教学的根本目的上，即学生对知识的掌握和运用程度。从实践中来又应用到教学中去，这正是本书的亮点。

全国职业院校信息化教学大赛的比赛项目包括信息化教学设计比赛、信息化课堂教学比赛、信息化实训教学比赛三个部分。信息化教学设计从确定题目、搜集与整理信息化技术资料、行文撰稿、设计演示文稿、排练与准备到比赛现场的注意事项，是一个完整且层层推进的过程。其中最关键的是构思介绍自身教学方法和理念的演讲稿。演讲稿的核心是教学策略，它来源于教师所面對的教学条件和学生情况，并最终落实到具体的教学过程中。

信息化课堂教学的设计与实施，则是通过《“玩转黑匣子”商业摄影》教学设计与课堂应用，全面生动地展示了通过信息化教学手段使学生全程参与教学的过程。其中的课程导入通过播放“微案例”，引发学生思考和分析问题，从而引出本节课程的课程目标与教学内容。在实时讨论环节，学生通过手机将讨论结果和个人观点发布在“线上讨论平台”，教师可以在第一时间了解学生的讨论情况。在知识点的讲解环节，教师通过教学资源平台组织学生完成课前作业，并在现场通过抽奖的形式抽出一位学生讲解课件并参与教学，同时邀请行业内的专家通过录制“微访谈”的形式讲解该知识点。这些环节中有效运用了多媒体视频、线上讨论平台、教学资源平台、抽奖软件等信息化技术手段。“说课稿”部分则再现了课堂的教学过程。

生动的一手资料更贴近教学实际。录制和播放视频的技术手段并不高端，但是对教学效果的提升却是显而易见的。这说明信息化技术手段的运用要恰当，能够解决教学中实际问题的就是好方法。过多的信息化技术手段反而可能导致对教学目标的忽略。在《麦汁过滤技术》课程的教学中，教师利用“视频通道”这一信息化技术让学生看到企业的实时画面和麦汁过滤生产的具体细节，弥补了学生无法进入生产一线的缺陷，使学生将所学知识与企业实际很好地衔接起来。

信息化教学离不开具体的软件，《指南》对PPT制作技巧、社交门户运营、云平台教学应用、录屏软件的应用作了较为详细的讲解。虽然PPT是一种常用的软件，但要做到易懂与美观需要避免一些误区。比如在视觉层次上如何使呈现的信息轻重有序，强调自己要表达的内容，这都是PPT制作的关键。又如字体的类型有很多种，每一种字体都有特殊的风格。《指南》对不同字体进行了客观解读，并推荐了一些适用的字体。使用移动教学平台实施的混合式学习模式越来越受到学生的欢迎，它在了解学生的学习问题、选择教学内容、师生共建资源、讨论答疑、布置作业或小组任务、课堂和测试评价中有很好的教学效果，并且某一功能界面可以灵活应用于不同的情境，适用于多种教学需要。

《指南》中丰富的图片、案例、教学资源均来自一线教师的教学实际和参赛选手的成功经验，生动直观，是一本难得的佳作。

（作者单位 西安交通大学出版社）