基于无线互联的三段式课堂教学研究

杨雷

摘 要：三段式课堂教学设计以开放、共享、极简、平等为教学理念，充分考虑学生的学习习惯和个性化需求，以破解当今课堂教学的难题。在该教学设计中，学生是主体，无线是手段，互联网+教学内容是核心，教师只是课堂教学的组织者、引导者。另外，极域无线电子教室软件的引进实现了教师电脑、大屏幕显示器和学生手机的并发互联，同时也为无线建设提出了更高标准。

关键词：课堂教学；无线；互联网+

中图分类号：G633.7；TP3-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2018）02-0146-03

Research on ThreeSegment Classroom Teaching Based on Wireless Interconnection

YANG Lei

（Shandong Vocational Animal Science and Veterinary College，Weifang 261061，China）

Abstract：The classroom teaching design in three，with an open，sharing，minimalism，equality as the teaching idea，considering the learning habits of students and individual needs，solve the problems in present teaching，in the teaching design，the students are the main body，wireless as means，internet + teaching content is the core of classroom teaching，teachers only the organizer，guide. At the same time，the introduction of polar domain wireless classroom software has realized the concurrent interconnection of teacher computer，large screen display and student mobile phone，and put forward the high standard requirement of wireless construction.

Keywords：classroom teaching；wireless；internet +

0 引 言

随着社会改革的持续进行，教育教学改革也逐渐进入深化阶段。各种新的教学方法和教学模式不断得以应用，给国内的教育行业带来了新的发展思路。其中翻转课堂是目前比较受关注的一种，它是个性化教学的一种形式，教师要根据学生课前自学的学习情况进行差异化备课，理论上说针对每个班的备课内容也不同。上课时也不是按照既定的步骤一步一步来，上课之前并不知道这节课会怎样上。实际上课时通过与学生互动，引导学生提问题、做活动来完成教学目标。这其中很多内容是临时生成的，是课前准备不了的，需要教师具备充分的知识储备和课堂把控能力。翻转课堂对教师的教学能力要求非常高，与学生形成互动有很多条件限制，这就造成了翻转课堂过去几年在很多学校遭遇了失败。有没有一种比翻转课堂更好的教学模式呢？ 随着近几年无线技术的高速发展，在互联网+教育的大背景下，针对广大学生个性化学习的需要，我们进行了基于无线互联的三段式课堂教学应用研究。

1 三段式课堂教学阐述

三段式教学的核心内容是以高速的无线网络作环境为支撑，把课堂教学分成三个时间段：教师讲解知识点和重点、学生根据知识点利用无线网络自主学习以及师生对自主学习的结果互动讨论。和翻转课堂不同的是：课堂上的引导学习和自主学习利用互联网+来实现，容易形成互动，学生的自主学习是在课上而不是在课下，教学资源既可以由老师推荐校内外资源，也可以让学生自己从互联网上查找（教学设计见图1）。

2 三段式课堂教学的实现基础

三段式课堂教学的实现，需要以下三项工作作为基础。

2.1 以高標准无线建设为环境支撑

用于课堂教学的高标准无线需要是一个非常注重用户体验，能够实现高容量的并发访问，满载不掉线，并具有良好的稳定性、可扩展性和可管理性的无线网平台。

总体要求：（1）先进性：采用802.11系列标准，提供802.11a、802.11b、802.11g和802.11n标准的联网支持；（2）稳定性：注重应用效果，覆盖校园内区域，提供具有良好用户满意度的无线网络环境；（3）可管理性：具备实用功能齐全的无线网络管理系统和充分满足学校需求的认证与计费系统；（4）安全性：实现用户身份鉴别、访问控制、审计、防病毒、防攻击；（5）可扩充性：在不改变主体架构的前提下，实现平滑升级和扩容；（6）兼容性及多服务的支持：满足各类新型移动终端的网络接入需求；满足校园级无线宽带应用（如无线语音应用、无线视频会议应用、无线多媒体通信应用等）的未来发展需要；（7）足够的出口带宽和带宽支持，至少要实现万兆到楼宇，千兆电缆或光缆到教室，带有千兆接口的AP，基于5G兼容2.4G；（8）免费或者是廉价的网络。

2.2 允许个人移动终端在高校课堂中应用

智能手机，像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方程序，并可以接入移动通讯网络或无线网络。

随着半导体业的发展，核心处理器（CPU）发展迅速。成熟的核心架构（ARM），制程/工艺越先进，处理器的性能就会越强，功耗也会更低。2016年下半年开始，14/16nm制程在智能手机上普及。14/16nm成为2016年至2017年手机处理器的标配制程。智能手机的运行速度越来越快，开始具备电脑的替代功能。除了功能上的匹配，手机进课堂最大的推动力是形势。以智能手机为代表的移动互联网已经给传统课堂教学模式带来了巨大的挑战。课堂上低头一族成为“世界难题”就是这一挑战的外在表现。为了阻止手机进课堂，学校和教师几乎想尽了一切办法，从思想教育到强制没收甚至劝退学生，但都效果不佳。越来越多的证据表明，大学课堂的手机使用问题宜疏不宜堵，要因势利导，鼓励学生使用手机用于学习，不能全盘否定，在课堂上可允许学生利用手机同步查询教师授课内容。

国内高等学校教育的专家也认为，移动学习依托于目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过利用目前普遍的无线设备（如手机、Pad、笔记本电脑等）能够更方便灵活地实现交互式教学活动以及教育、科技方面的信息交流。手机进课堂的还有一个推动力，就是基于移动终端的教学平台软件日益成熟。国内著名的教学软件厂商都推出了面向智能手机、平板电脑等移动终端的专业移动学习平台。用户可以用手机在这些平台上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆最新资讯浏览、学校专业课程学习、小组讨论、作业提交和考试评价等内容。

2.3 教师只做课堂教学的组织者、引导者与合作者

就目前高等院校的教学状况来看，主要是采用课堂讲授教学法，其他教学法只是偶尔穿插其间，起辅助作用。课堂讲授法本质上是一种单向性的思想传递方式，这是课堂讲授法最主要的缺点。学生对这种“单放机”式的讲课，可行的选择要么是仔细倾听，要么是置之不理或逃避。如果在教学过程中过量地使用课堂讲授，会助长学习的被动性。课堂讲授法不能使学生直接应用知识和技能，讲授的内容大多是书本知识，且难于贯彻因材施教原则，而且采用统一资料、统一要求、同一方法来授课，不能充分照顾学员的个别差异。

最近一轮的课程改革提出了教师要做学生学习的合作者、学习活动组织者和学习方向引导者，这个趋势是对的。网络时代的教育，教师不再是最重要的知识输出源头，作为知识输出端的地位会不断下降。所以，在互联网+教育时代，高校教师应把学习的自主权交给学生。

学生在课堂上有了自主权，怎么来有效地进行自主学习呢？网络和终端就成了最重要的保障。

3 基于无线互联的三段式课堂教学应用实践

三段式课堂中基于知识点的互动、讨论和随堂测试，要求一定能够在技术上得以实现。为此，2016年5月18日，在山东牧院牵头发起的驻潍坊市高校无线互联课堂教学研讨会上，学院用现场教学观摩的方式，向驻潍高校的老师展示了三段式课堂教学，并在互动、讨论和随堂测试环节，应用了极域无线电子教室软件。

極域无线电子教室通过无线网络环境，可以将教师电脑、学生的手机、PAD组合在一起，实现电子教室的全部功能。与B/S架构不同的是，极域无线电子教室的数据完全依靠无线，进行现场并发的点对点传输。极域无线电子教室的主要功能为：屏幕广播、学生演示、共享白板、分组教学、班级管理、抢答竞赛、随堂小考、答题卡考试等。有了类似极域无线电子教室这样的软件，再加上无线互联网环境，三段式教学课堂教学就有了充分的技术条件。

实际操作时只需通过VGA连线将教师个人笔记本电脑与学生机房教师机连接起来，即可方便地将教师个人笔记本电脑里的备课内容广播给学生，无须重复安装多个软件，有效防止病毒传播，如图2所示。

极域能够帮助教师有效地监控学生的听课情况，防止学生进行与课堂无关的电脑操作，如随意使用U盘、浏览无关网页、运行无关程序等。另外在试卷编辑上的特点表现为方便快捷，支持选择、判断、论述各类题型，考试测验及时灵活，所有客观试题支持自阅评分，还可以自动统计分析考试结果并及时反馈给学生。

4 结 论

基于无线互联的三段式课堂教学设计，实现了将传统教学模式和互联网教学模式有机结合起来。任何教学手段的应用都没有解放观念和开拓思维重要。最后要强调的是：三段式课堂教学，需要配套相应的教学机制、数字资源建设、教学评价记忆教师对课堂节奏的准确把握。互联网时代的高校课堂应秉承开放、共享、极简、平等的理念，一切以学生为中心，不断改进教育教学评价体系，逐步完善个性化教学手段。

参考文献：

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