让识字课灵动起来

任玉青

识字教学是小学语文教学的起点，也是学生启蒙教育的开端。人们常说“兴趣是最好的老师”，如果能把学生识字的兴趣调动起来，让他们在快乐中识字，那效果可就不一样了。

一、随文而异，让学生在不同的情境中轻松识字

《乌鸦喝水》是人教版实验教材小学语文一年级下册第五单元中的一篇阅读课文。低年级阅读教学重点是识字、学词、朗读。而低年级是识字的最佳时期，因此，识字又是重中之重。

初学课文时，根据生字的特点进行分散识字，引导学生初步识记生字。用基本字带字的方法识记“鸦”汉字，它是表意性质的音节文字， 应注意形声字的形旁，容易令人联想到它所代表的那个事物，从而更好地识记。

在学习课文《乌鸦喝水》时， 先让学生看课文插图：一只小鸟在喝水。教师相机板书：鸟。然后采用基本字带字的方法， 利用这一基本字认识鸟字旁， 并带字识字：鸟——鸦。

学了“ 鸦” 以后， 进一步拓展识字“鸡、鸭、鹅”， 以引导学生了解带有鸟字旁的字与鸟类有关， 并初步感知形声字的特点，帮助学生识记生字。字形相近的字很多，可以通过对形近字的比较识记生字。在学习句子“ 一只乌鸦口渴了， 到处找水喝”时，出示形近字“喝——渴”，让学生观察、比较， 引导学生发现： 三点水是渴， 口字旁是喝， 想喝水就是渴， 有口才能喝。出示形近字 “我——找”“石——右”“办——为”，让学生识记更多的生字，并进一步训练他们的辨析能力。有些汉字比较抽象， 通过实物演示，不仅帮助学生认识了生字，还对生字所表示的意思有了初步的感受。如教學“瓶”“渐”字时，教师出示早准备好的瓶子， 让学生结合实物认识“瓶”。然后教师将石子一个个投入盛有水的瓶中，再现水升高的情境，学生观察水“渐渐” 升高， 来理解识记“渐”字。

二、巧妙引趣，画一画，形象识字

简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”，形象地记忆生字。

例如教学“鸟”字时，先让学生画一只自己喜欢的鸟，再让学生观察，说说自己画的鸟与“鸟”字有什么联系？学生马上在“鸟”字中找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪。这种形象直观、寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征，他们很快接受了生字。其他的象形字，一般都采用这种教学方式，慢慢地，学生也掌握了这种方法，培养了他们识字的能力。

孩子们发挥想象，给一个个单调的生字配上“动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，他们的内心是多么欣喜啊！

看，枯燥的生字教学，因为学生的兴趣得到调动，变得多么丰富多彩，生动有趣。文中识字教学方法，力求引导学生通过多种途径趣味识字，使学生在轻松愉快的识字氛围中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”“我爱学”的境界，而教师也享受到成功的快乐。

（作者单位：江西省南昌大学附属小学）