激发小学生上课积极举手发言的方法探究

徐蓉

在教学过程中，我总有这么一个困惑：在课堂上提出了问题，但班上几十个孩子，举手发言的寥寥无几，孩子们或者低着头，或者眼巴巴地望着我，又或者是东张西望，并没有在思考我提出的问题……明明自己感觉课讲得挺有吸引力，可是学生还是不怎么举手发言，该怎么办？

一、提高教师亲和力，让学生愿举手发言

“亲其师，信其道”，教师是否具有一定的亲和力，会直接影响到学生对于该门功课的学习兴趣，也会直接影响学生上课时的发言热情。作为教师，应该满怀对学生们的爱心，真诚地爱每一个孩子，真诚地对待每一位学生，要在内心深处把学生视为自己的孩子，真心诚意地关心他们。试想，如果一位教师过于严厉，不允许学生犯任何错误，对于学生不是批评就是指责，学生当然会感到害怕，在上课提问时自然就不敢举手回答，生怕答错挨批评。

作为一名教师，应该营造民主和谐的班级氛围，当学生取得成绩、表现良好的时候，应该及时地鼓励赞许；当学生不小心犯错的时候，应该耐心地指出，并教给改正的方法。这样，学生才会对你敞开心扉，把老师当作大朋友，上课时不再害怕答错挨批评了，自然愿意举手发言了。

二、课堂设问更有效，让学生会举手发言

心理学研究表明，学生接受一个概念或认识一个新鲜事物需要一个循序渐进、逐步认识的过程。由此可知，教师在问题设计时要把握好教材、把握好学生、把握好课型并充分考虑到学生的认知规律，根据学生的具体情况进行合理设计，只有这样才能让课堂设问更有效。

笔者曾经看到这样一个成功的案例：一位教师在教学《七颗钻石》的时候，为了让孩子们了解水罐为什么会发生神奇的变化，她是这样设计的：先指名读第2自然段，问：想一想空水罐为什么会突然装满了水？然后指名回答。接着追问：你从哪些句子体会到小姑娘很爱妈妈？紧接着，出示句子：“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”抓“哪儿”来体会：小姑娘可能会到哪些地方去找水呢？出示填空，想象说话：小姑娘来到（哪儿），那里（怎么样）；来到（哪里），那里（怎么样）……教师顺势引导：小姑娘寻水多么辛苦！她跋山涉水，也许她的衣服被树枝勾破了，也许她的小手被荆棘划破了，正流著血呢！但是为了妈妈的健康，她一点儿也不在乎这些，终于累得倒在沙地上睡着了。同学们，让我们再一起来读一读，感受一下小姑娘对妈妈深深的爱！这样的问题设计，能调动学生头脑中的感性积累，回答能够体现创新性，学生会回答了，自然会举手发言了。

三、给学生多一些关爱，让学生乐举手发言

不论是低、中年段还是高年段，总有学生不爱与人交往，胆小害羞，上课老师提问，从不举手；即使点名回答，也不敢看着老师，声音小得难以听见，脸涨得通红。怎样帮助学生克服羞怯的心理呢？

首先，对羞怯的孩子多给予鼓励。每个人都希望得到别人的肯定和赞扬。胆怯的孩子更是如此，他们本身就自责、缺乏勇气，在做某事之前，先就认为自己不行。如果在他们紧张回答的时候给一些鼓励，增加他们的勇气，能帮助他们克服一些胆怯心理。

其次，多给他们一些机会。上课提问后，教师往往喜欢叫口才好、乐于回答的孩子来答题。久而久之，这些默不作声的孩子就成为被老师遗忘的角落。教师应创造机会让他们回答，及时鼓励，全班表扬。如下案例：有这么一个小姑娘，胆小、害羞，上课从不举手回答问题。老师先是主动在课间和她聊天，与她成为朋友。在一次课前，老师希望在课堂上能够听到她读一次课文，仅有一句话的第一自然段，俩人拉钩约定好。课堂上，小姑娘如约读了，虽然低着头，声音不大，老师却让全班同学用最热烈的掌声表扬了她，从那以后，小姑娘像换了个人似的，上课乐于举手发言了。

最后，要支持胆小的学生参加集体活动，让他们找到兴趣所在，摆脱羞怯。

四、开展多形式活动，让学生爱举手发言

教师应该利用班会、队会、课间谈话、讨论会等多种形式的活动，告诉学生：“上课回答问题不论对错与否，大家都应鼓励。”“上课发言是集中学习精力、活跃学习思维、锻炼自主思考能力的好机会，不应错过。”“回答对了，自我肯定；回答错了，自我纠正，没什么关系。”这样帮助学生克服上课举手发言的畏惧心理，学生上课自然爱举手发言了。

（作者单位：江西科技学院附属中学小学部）