建筑装饰材料与施工技术课程教学改革与实践

曹屹

【摘 要】建筑装饰材料与施工技术课程是环境艺术专业的一门专业课，学生在学习时经常会因学习目的不明确而导致不能达到良好的授课效果。文章具体分析了建筑装饰材料与施工技术课程教学中存在的问题，增强实践课程改革，培养学生对专业的学习兴趣和实践过程中使用材料与工艺的能力，大大促进了教学效果的提升。

【关键词】建筑装饰材料；施工技术；教学；改革；实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2018）03-0217-02

建筑装饰材料是集材料、技术、造型设计、美学于一体的综合体，是建筑的重要物质基础。建筑的造型、设计、节能等元素很大程度上受到装饰材料的制约。而建筑装饰工程是通过施工技术来完成对建筑主体结构的保护和满足人们的视觉要求的建筑装饰面，是结合建筑装修组成的。建筑装饰材料与施工技术课程是环艺设计专业规定设置的一门主要专业课程，是整个环艺设计专业的重要组成部分。这门课的主要内容是建筑内外所有装饰材料经过设计及施工技术，转变为设计成品的完整过程。要求学生在艺术设计的基础之上，除了掌握市场上所有材料的装饰特性，还要有室内外设计施工组织管理等专业理论知识。所以，对于专业课程知识应该围绕整个专业体系进行设定，符合学科发展要求，采取合适的教学方法，才能让教学效果得到极大的提升。为进一步促进学生专业素质的全面发展，本文在建筑装饰材料与施工技术课程的教学工作中结合学科的教学现状对课程进行改革与探索，总结出以下几点。

1 明确学习目的，主动学习

作为教与学的两个不同主体，长期以来，教师与学生在高等教育中一直处于两个截然不同的位置。教师作为专业知识的讲授者、传播者，占据着一个看似合理的主导地位，而学生作为获取知识、掌握专业技能的接受者，处于从属地位[1]。要提高教学效果就必须激发学生学习的兴趣，提高学生对整个学科的整体认识，使学生知道为什么要学习这门学科，学好这门课对以后其他专业课程学习的提高能建立怎样的学习基础，以便学生事半功倍地学习其他专业课程，达到学好专业的目的，改被动学习为主动学习。可是实际却没那么简单，大部分学生在高考填报志愿的时候对环境艺术专业了解甚少，更谈不上对所有专业课程知识的了解。所以，在新生入校开始就应该对其进行引导。艺术设计学院环境艺术专业在新生入学后新增专业认知课程，让新生在专业学习的起点就已经能对自己所学的专业有一个宏观的认识，对每一门课程的课时安排，课程间的相互作用有一个明确、科学的理解。让学生结合装饰设计的市场发展中的发展机遇和挑战，明确我国人民群众日益增长的物质文化需求的不断提高，对装饰专业提出的高标准高要求的客观现实要求，对学生必须有扎实的理论知识和丰富的实践经验等客观要求，使学生感受到压力，产生强烈的求知欲望。这样，在每门课程学习时，有的放矢，可大大地提高学习效率、提高教学效果。

2 继续推进教学改革

2.1 理论课内容的改革

高职教育的培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力。与普通高等教育相比，培养目标不同[2]。为更好地达到这一目标，建筑装饰材料与施工技术课程以各种建筑装饰材料和施工技术大类划分，分别讲述各种建筑装饰材料的分类、作用及施工技术。这样的划分方法对学生系统掌握相关知识比较有利，是一种突出学生在了解各种材料的同时针对其各种特征而进行的施工技术。这样学习的优势是让学生了解材料和技术之间是相互影响的，两者共同学习能够起到联系记忆的作用。相比学完整个材料内容再去从头单独学习施工技术的学习方式，这种学习方式省去了课时，使学生学习起来更轻松，达到事半功倍的效果。学院在开设建筑装饰材料与施工技术课程的前提下，有针对性地开设选修课程，并邀请经验丰富的市场一线设计师和项目经理，以专题讲座的形式开阔学生的视野，并在学生的课程设计和毕业答辩中担任评委。另外，充分利用校图书馆珍贵藏书及专业网站的优秀案例，使学生在整个专业学习过程中保持新鲜的专业知识，并自主进行学习。整理出精简的笔记资料，创建自己的资料库，还可以和其他同学进行交流。

2.2 实践课内容的改革

高职高专教育质量由目标质量和过程质量两者构成[3]。过去的教学把重点放在过程质量方面，而忽略了目标质量。我们应该结合市场要求，结合实践的形式，完成任务。

建筑装饰材料与施工技术课程作为一门理论教学与实践性教学相结合的学科，实践课所占的比例很大。目前，学院的建筑装饰材料与施工技术实践课程占总学时的45%左右，在时间上保证了学习效果。实践课程内容设置包括筑材料样品与施工技术展示。但由于教学条件等因素，教师仍然是在教室中以样品或图片等形式来讲解，虽然学生基本能够理解内容，掌握理论知识，但对施工得不到直观的认识，缺乏创新能力的培养，与真实施工技术的结合还有较大差距。针对这一情况，学院首先在保证学生安全的情况下，结合专业评估，由专业教师带队分组对本市建筑裝饰中小型项目进行实地学习，结合市场进行实践课程的传授。在课堂上，专业教师通过利用虚拟场景消耗了很多课时讲解的施工技术，在实际工地上，经由施工单位现场操作，再结合专业教师讲解，学生只用很短的时间便可完全掌握，并留下视频和照片作为自己学习的一手资料，有助于学生对其他相关课程的理解，更有助于学生毕业后更快地进入设计师角色。按照这种方式完成实践教学，改变相对单一的教学模式，可以使学生熟练理解理论知识，真实地完成认识材料和施工技术的全过程，还能培养学生的主动性，达到提高学生的创新意识和创新能力的目的。

实践的方法应该由技术性实践转向反思性实践。重视对实践报告的书写，改变传统作业模式。采用实践预习报告、实践现场记录和实践总结报告3个部分。重点培养学生求实严谨的科学理念、严肃认真的工作态度和崇高的职业道德观念，为其毕业后成为一名优秀的设计师打下扎实的基础。

2.3 增强国内外经典案例和界内名师的学习总结

当前，随着国际之间交流的增加，设计风格也逐渐多样化。所以，建筑装饰设计师就必须熟悉国内外材料施工潮流动向。但目前国内许多院校并没有实现的各项条件，需要在今后的课程教学中不断积累经验。学院针对这一条件限制，引入专业英语课程，让学生进一步提高专业英语能力，了解最新国外资料，与国内进行比较，从中找出差异，提高自身设计施工能力。通过学习专业英语，养成阅读学习国外先进资料的良好习惯。

3 改进教学方法

学院教学是学生学习专业文化知识的主要方式，也是专业能力素质提高的重要渠道，“填鸭式”的教学方式已引起所有学校重视，因此学校在教学方法上都做了适当的改动。实践教学是人才培养特别是技能型实用人才培养过程中不可或缺的重要环节。结合实践教学，尝试“项目式”和“讨论式”等授课方式，在中大型设计施工项目中，以项目教学的方式身临现场，模拟设计方案并与其进行对比，经历整个设计施工过程模式。根据历年国内外设计大奖，进行案例讨论。同时注重针对一些特殊人群设计，使自身设计更全面、更人性化。让学生在学习专业知识的同时，明确其担负为所有人服务的责任。并将成果参加各类设计大赛，获得很多荣誉。

注重愉快教育，把握好学院内外课堂的愉快气氛，借助多媒体教学，将真实的施工视频或者图片等直观地展示在学生面前，让学生愉快地完成学习任务，使知识掌握得更加牢固。作为设计师，必须具备口述方案的能力。为了培养学生的语言表达能力，帮助学生树立自信，在课程的开始时让学生在讲台上结合自己前次课完成的作业和收集的资料文献，口述自己的整体思路，分享自己的好点子，提出疑惑之处，和同学共同讨论，其他同学也可以提出自己的意见和建议。此举使学生们有了主动学习和交流的机会，杜绝了学生知难而退的厌学心理，同时也增强了学生阅读收集专业资料的能力。

4 完善考核方法

建筑装饰材料与施工技术的考核，按照理论课部分和实践课部分划分。理论课部分试题占总成绩的40%，主要考查学生对材料与施工工艺专业知识的掌握程度。实践课以工地实地学习为主。平时成绩由平时作业、实践报告和考勤组成，占总成绩的60%。为了考查学生作业完成的独立性，在作业中将设计方法、建筑装饰材料、施工技术源于哪些理论与实践等表现出来。这便大大增加了考试难度，从而使部分抱有侥幸心理的学生端正了态度，认真对待课程。

5 营造出良好的学习氛围

美国著名华人学者丁肇中教授曾说过：“任何科学研究，最重要的是要看對自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。”专业能力的培养是一个综合漫长的过程，需要长期不懈的努力奋斗。一个良好的学习氛围有助于学生保持良好的心态，与同学之间产生共同学习的默契，促进共同进步。作为一名未来的设计师，扎实的专业基础和良好的职业道德是必须具备的，同时需要有勇于探索、甘当台阶的精神，为了让全人类拥有一个安全时尚的建筑内外空间而贡献出自己的一份力量。此外，学生在实习期间也不能懈怠。总之，现在材料施工技术仍在飞快地发展，这对教学提出了更加严格的要求，需要广大专业教师开阔视野，调整课程教学方法和内容，使人才培养适应社会需要和自身能力发展需要。

参 考 文 献

[1]佚名.高等职业技术教育中艺术设计教学的改革与实践[J].无锡南洋学院学报，2004，3（4）：12-16.

[2]俞仲文，沈耀泉，李建求，等.高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2002（5）：14-17.

[3]王刚.全过程控制和高职教育教学质量[J].中国高教研究，2004（4）：56-58.

[责任编辑：陈泽琦]