让传统文化点亮作文教学

陈玮殷

近年来社会更加重视中华传统文化，提倡传统文化融入语文教学。语文教师积极引导学生学习优秀传统文化作品的同时，也应将传统文化的精华在作文教学中渗透给学生。这样，不仅能够为学生积累一定程度的作文底蕴，也能够加深学生对中华民族优秀传统文化的认识，进而主动承担起传承中华传统文化的责任。

在此，笔者主要从以下几个方面谈谈如何将传统文化渗透作文教学：

一、熟读背诵经典，积累传统文化底蕴

巧妇难为无米之炊，要让学生在平时的作文中巧用传统文化，就一定要熟知这方面的文化。季羡林曾说：中华古诗文诵读工程正在将文化的种子播撒在孩子的心上。我们可以诵读经典文化，让学生了解积累传统文化。

熟读传统文化，可以落实在早读、晚读期间。让班干部带读，丰富学生的知识量，提高学生的传统文化素养。而且内容应广泛多样，如《三字经》、《论语》、《菜根谭》、古诗词等内容。在浓厚的学习环境中，学生能熟记大量与传统文化有关的内容，如名言警句、古诗词等。有丰富的积累，在写作中自然而然就会渗透，就会运用。

除此之外，教师也应尽可能创造传统文化氛围，提高学生的兴趣。营造氛围可以依靠对课室的环境进行布置，使学生感受到文化的气息，潜移默化受到传统文化的影响。如，在课室内张贴名人名言及诗句。可以张贴“三人行，必有我师焉”“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也”等等。其次可以建立文化角。在课室合适的位置建立一个文化角，摆放与传统文化有关的书籍，张贴古典文学作品。能让同学有资料浏览，同时也能把作品与所需要学习的内容结合起来，促使学生拓展知识面。

二、引用古诗名句，增加作文亮点

熟读背诵经典，有较好的积累之后，便可以尝试运用。古诗词、名句巧妙地引用到写作中，能为文章增色，增加文章可读性。

最常用的用法是在写作过程中碰至合适的语境，引用古诗句。如，描绘清新优美的自然，用“绿树村边合，青山郭外斜”；表达离别相思的悲伤，用“相思相见知何日？此时此夜难为情”；又如中考满分作文《我依然懂您》：“何当共剪西窗，却话巴山夜雨时”，漆黑的夜掩盖不住你不断落下的泪水，绵绵的家愁萦绕在倾盆大雨之中……作者巧引诗文显诗意，把诗歌与写作巧妙地结合起来，使文章增添了不少美感。

其次，把古诗句作为作文的题目或主体部分的小标题。这样，构思精巧，意境优美，且典雅大方。如南平市满分作文《为自己鼓劲》中间用了三个小标题：

无可奈何花落去

似曾相识燕归来

小园香径独徘徊

引用三个古诗句作为小标题，第一个小标题暗喻父母的离婚，作者无力挽回，“面对过去，我虽无可奈何，但花毕竟已落去。面对未来，我要更上一层楼，要为自己鼓劲，相信单亲家庭也可以很幸福。”第二个小标题暗示母子生活的艰辛，在艰辛的生活中作者找回了“那似曾相识的幸福”。第三个小标题象征“我一个人漫步在考试的香径中，为自己打气，为自己加油。三个小标题题与文相映，情与境呼应，引人入胜。

三、遣词造句学经典，锤炼作文语言

要使学生作文文辞华美语言生动，必然要在遣词造句、语言风格等方面多下功夫。我国的唐诗、宋词、元曲、小说等代表文学作品，语言文雅生动、精炼传神，可以借鉴到作文中，让作文更上一层楼。

古代诗歌的语言是最凝炼的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。我们可以让学生有意识地从传统文化的精品中学习锤炼语言的方法。如《长亭送别》中的句子：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”语言精简，生动渲染离别时环境凄凉、萧条，反衬离人的心情，以美景映悲情，烘托出离别的不舍之情。学生在写作时，就可以借鉴用精简且生动的环境描写，烘托情感。又如，王安石的《泊船瓜州》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“绿”字精炼地表达了春天到来，江南一派生机盎然的动态过程；“闹”字，用拟人的手法写出了春天生机勃勃的热闹景象；绿”“闹”两字之妙，不言而喻。可以有意识地多用模仿借鉴，这样就可以使学生作文精炼、生动、文雅。造句也是一样，如果能从传统文化精品中学会句式的多变、手法的多样，就能使平直的陈述具有更多的况味。

四、传统文化、经典文学，引领作文素材

传统文化内涵丰富，立意深远。学生在可以多选一些传统文化中的事例来充实文章。如全国卷“小陈举报老陈”。这则材料意在引导我们在依法治国的今天，如何处理情与法的关系。对于这个立意，学生们很容易在传统文化中找到相关例子来充实文章内容。如可以引用“诸葛亮挥泪斩马谡”，最终维护了军法的威严。这些材料都充满着浓郁的传统文化气息，以此为例，既令人信服，又增加了文章的文化内涵。

也可采用我国历代名人作为典范，使作文更充实更有说服力。如王国维——用生命树起民族文化的大旗 厦之将倾，方显英雄本色，国难当头，彰显赤子真魂。梅兰芳——将京剧艺术引向世界。

此外，引导学生正确选材，处理材料的关系也可以借鉴经典文学。如名著《红楼梦》、《水浒传》。其人物形象很多靠材料再现出来的，有顶天立地的大事，也有鸡毛蒜皮的小事，共同反映人物的多個层面。因此，教学生写文章选材时，大事有大事渲染，小事有小事用场。若一篇文章写多件事，则要注意详略得当；若只写一件事，则要写清其来胧去脉，挖掘其意义，给人警示。

把传统文化渗透到作文教学中，让传统文化点亮作文教学，能给作文教学注入更多的“新”元素，能够提高学生的人文素养，积累文化底蕴。让学生在了解和学习传统文化的同时，也能轻松自如地写出好作文。

参考文献

[1]姜天宇.让传统文化回归作文教学[J].文学教育，2015.07.

[2]于秀敏.浅谈传统文化在作文教学中的渗透[J].中学语文·语文立交.

[3]郭常青.用传统文化引领作文教育[J].中学语文·作文教学.