创新创业背景下地方普通高校外语人才培养模式探索①

杨柯俭 徐向安 孙娟

摘 要：本文从地方普通高校外语专业创新创业教育出发，指出了地方普通高校外语人才培养现存问题，并针对问题从教育理念、课程设置、教学模式、组建导师团队、搭建实践和科研平台、整合资源、建立激励机制、院系文化等8个方面，探讨了创新创业背景下地方普通高校外语人才培养模式。

關键词：创新创业 地方普通高校 外语人才 培养

中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）11（c）-179-03

在“大众创业，万众创新”时代背景下，创新创业教育成为我国高等教育的发展趋势和教育改革的必然要求。2015年国务院颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将高校创新创业教育改革工作上升到国家战略层面。近年来，高校积极响应国家政策，多措并举大力进行教育教学改革，培养学生的创新创业精神，提高学生的创新创业能力，取得一定成效。

随着我国经济形势的发展变化，社会对外语专业人才的需求呈多元化趋势，但地方普通高校外语专业普遍教育理念更新滞后，仍在沿用学科知识单一，忽视应用能力和创新创业能力培养的传统的外语人才培养模式，导致培养出的外语人才与社会脱节严重，不能满足企业和用人单位的需求。地方普通高校外语专业近几年已意识到创新创业教育的重要性，并尝试进行创新创业教育改革，但起步晚、发展落后，与部属重点高校外语专业，甚至是同校理工科类专业相比，都存在较大差距。地方普通高校外语专业承担了我国经济和社会发展所需要的大部分外语人才培养任务，在全国各高校深化创新创业教育改革背景下，地方普通高校外语专业更应顺应社会发展潮流，把握“市场”脉搏，创新人才培养模式，树立创新创业教育理念，重视培养外语专业学生的创新创业精神，增强其创新创业能力，为国家和社会培养出符合经济发展需要的具有创新创业能力的高素质外语人才。

1 地方普通高校外语人才培养现存问题

1.1 传统外语人才培养模式忽视创新创业能力水平的培养

目前，我国地方普通高校外语专业仍大多采用传统的以“语言+文学”为主的“单一学科”培养模式，不能满足社会对外语人才多元化的需求，且片面重视理论知识的专深，忽视学生实践能力的培养，致使学生知识面窄、知识结构单一、分析和解决问题能力低下。虽然近几年在部属综合性大学和部分重点理工类大学的外语专业中已开始创新创业教育的实施与改革，但绝大多数地方普通院校外语专业仍未树立创新创业教育理念，未将创新创业教育纳入到人才培养目标和培养方案中，从而导致培养出来的外语人才创新创业能力水平低，与市场脱节严重，难以满足社会发展的需要。

1.2 传统外语人才培养课程体系忽视或缺失创新创业教育模块

课程体系是实现人才培养目标的主要载体，传统外语人才培养课程体系着力于听、说、读、写、译等外语基本技能和外语相关专业知识的培养，忽视甚至是缺失创新创业教育模块。大部分地方普通高校外语专业只是在通识教育中的大学生职业发展与就业指导课程和实践教育环节中的实习实训中涉及到了创新创业内容，而大学生职业发展与就业指导课学时少、大班教学，且并不是由专门外语相关的创新创业导师授课，上课教师一般为学校学生处负责就业指导工作的管理人员，因此导致创新创业教育未能与外语专业知识融合，学生学习兴趣不高，创新创业相关知识和技能并未被熟练掌握和应用；实习实训更是因为受外语实践基地少的限制，基本是学生自行寻找实习单位，实习结束后开回一纸实习证明即可，缺乏全程系统性的监督和指导。所以，在地方普通高校外语专业无论是学生的职业发展与就业指导课，还是他们的实习实训基本是流于形式，对于学生创新创业精神、能力的培养，可以说收效甚微。

正因为地方普通高校外语专业的课程体系中普遍忽视甚至是缺失创新创业教育，导致培养出来的学生思想被禁锢。创新创业相关知识缺乏，分析、解决问题能力不足，创新创业能力低下，严重跟社会脱节，在人才市场上处处碰壁。

1.3 外语师生对创新创业教育热情不高

在地方普通高校，外语教师一般担负着全校大学外语教学和专业外语教学工作，据笔者调查了解，在有些外语师资紧张的地方院校，外语教师甚至是双肩挑，同时承担大学外语和专业外语的教学。大学外语教学涉及面广、课时量多，还要面对学校对大学英语四级通过率硬性指标要求的压力；专业外语开课门数多、备课量大，也有诸如专业英语四八级的通过率要求的紧箍咒。从客观上说，外语教师日常教学任务繁重，很多教师认为已没有时间和精力放在创新创业教育上。在主观上，更为关键重要的是，地方普通高校外语教师对于创新创业教育并没有引起足够的重视，普遍认为只要上好课，讲好该传授的知识就可以了，创新创业教育是学校层面和个别有能力学生的事情，而且即使费时费力做了，对自己以后的职称晋升也没什么帮助，还不如不做。另外，地方普通高校外语专业学生入学时外语基础普遍偏弱，进校后外语学习压力大，学习任务紧，并且长期受文科范式传统教学模式的禁锢，囿于理论知识框架，认为创新创业就是“不务正业”，耽误学习。加之，学校和院系层面缺乏有力的正确引导宣传和相应的激励机制，导致外语师生对创新创业教育普遍积极性不高。

2 创新创业背景下地方普通高校外语人才培养解决思路

创新创业是当今时代的热点主题，也是我国高等教育的发展趋势和教育改革的必然要求。地方普通高校外语专业承担着我国经济和社会发展所需要的大部分外语人才的培养任务，更要顺应时代发展潮流，改变传统外语人才培养模式，积极探索适应地方普通高校外语专业的创新创业教育新途径和新方法，致力于培养出外语语言基本功扎实、实践动手能力强、同时又具备创新创业精神和能力的高素质外语人才。

2.1 全面树立创新创业教育理念

地方普通高校外语专业要将创新创业教育理念纳入外语教学改革发展的重要议程，全面落实创新创业教育主体责任，组成由学校分管领导牵头，外国语学院院长为组长，各系部、教研室创新创业高水平教师为成员的工作小组，全面负责推进创新创业教育工作，以“全院参与、全程指导、多措并举、全面提高”为原则，以提高外语专业学生创新创业能力为目标，将创新创业教育理念融入外语专业人才培养全过程，探索出一套适合地方普通高校外语专业特点的“全方位、全程化、全协同”的创新创业教育体系。

2.2 构建外语专业创新创业课程体系

在当今“双创”背景下，地方普通高校外语专业必须调整人才培养课程体系，调整后的新的课程体系应更强调学生创新创业能力的培养和发展，应更灵活、更包容、更合理，具有弹性化和多元化特点。应以选修课、基础课、必修课、实验课和见习、实习等各种形式，将创新创业教育全程跟进学生四年的学习，不断整合优化课程体系，实现专业课程和创新创业教育课程的深度交叉融合。学生在一、二年级可以开设创新创业理论基础课，传授创新创业相关政策知识，培养创新创业精神。在三、四年级可以开设相关能力实践课程，在教学过程中融入相关案例，在商务实训室模拟真实案例情景，培养学生实际分析和解决问题的能力，还可以定期安排学生去外贸企业、外事协会等见习、实习，或以校企合作的形式开发新的“外语专业+创新创业”的新课程。

2.3 创新外语教师教学模式

教师是一切教育活动的核心。外语教师要培养学生的创新创业精神和品质，首先自己先要具备创新创业意识和能力。然而，对于地方普通高校的外语教师来说，自身就是接受外语“一张口，一支笔”传统教学模式培养，“灌输式”照本宣科的教学模式根深蒂固，不会变“课本知识”为“应用知识”，不会在实际教学中培养和引导学生运用所学知识解决实际问题的能力。

基于此，笔者认为外语教师首先要树立创新创业教育理念，对社会问题具备“敏感度”，能根据社会经济发展需要设计自己的教学和科研，能突破学科壁垒，进行跨学科研究。其次要改变传统的教学模式，大胆进行外语教学改革和实践，充分利用外语小班授课的优势，综合运用PBL、研讨式、项目式等多种教学法，将微课、慕课、翻转课堂引入外语课堂，让学生走上讲台，培养学生“敢于说、敢于问、敢于辩、敢于做”的品质，使教师的主导性和学生的主动性有效结合，让各种“奇思妙想”在课堂上猛烈碰撞出“灵感的火花”。最后，外语教师要勇于改革考核形式，加大平时成绩（形成性评价）的比重，将课堂活动、学习报告、小组竞赛等计入期末成绩，使平时成绩要占到总成绩的50%～60%，唯有让学生思想从应试模式中解脱出来，才能激发他们的创新创业意识。

2.4 “走出去，引进来”组建外语创新创业教育导师团队

地方普通高校外语专业要坚持“走出去，引进来”的原则，一方面针对大多数教师都是从学校毕业直接任教，缺乏工作经验的实际情况，鼓励教师要“走出去”，外出参加创新创业培训，利用假期去校企合作单位或校外实践教学基地见习，甚至是顶岗工作，切实了解行业真实工作流程及前沿资讯，提高自身的创新创业能力；另一方面，要坚持“引进来”的原则，邀请校外兄弟院校、政府相关部门或事业单位、当地知名外贸公司或创业成功校友来院系做创新创业讲座，并聘请他们做创新创业指导教师，组建外语创新创业导师团队，对学生的创新创业从专业、政策、实践各角度进行全方位指导。

2.5 搭建外语创新创业实践和科研平台

重视实验教学環节，以就业为导向，以提高外语应用能力为切入点，在校内加强对外语实践教学平台和多功能商务实训室的建设，提高认识，加大投入。在校外加大校企、校地合作力度，强力推进外语实践教学基地建设，争取覆盖学生毕业后能从事的所有职类、职种，在学生大三、大四年级定期组织学生实习、实训。院系鼓励师生院系内部或跨院系组队申报课题或进行创新创业实践，增设创新创业科研专项资金，为实施创新创业训练计划项目的师生给予经费支持，对有前景的项目推荐进入孵化基地。

2.6 整合校内外创新创业资源

外语专业作为纯文科性质的学科，偏重语言技能的训练和提升，导致学生实践动手能力差，在创新创业方面更是与理工科类专业差距较大。外语学科要在创新创业上有所突破，就必须放弃闭门造车、单打独斗，要整合校内外优质资源为己所用。在校内学习其他院系的成功经验，并鼓励师生与之进行跨学科、跨院系合作，利用好校内创新创业做的较好的院系经验和资源；在校外，审查好校企合作单位资质，深入校企合作力度，真正发挥校企在外语学科创新创业中的作用。同时，争取政府相关部门的政策和资金扶持，整合校、企、地三方资源，协同参与外语创新人才的培养。

2.7 建立外语创新创业激励机制

为鼓励外语师生进行创新创业相关实践，院系应根据自身实际情况建立一套创新创业激励机制。建立外语教师创新创业专项活动资金，用于科研和实践；基于目前地方普通高校职称评审下放到二级学院的实际，院系在职称评定时优先考虑创新创业投入多、贡献大的教师，发表的创新创业论文、完成的创新创业科研课题，带学生参加创新创业大赛等都算作职称评定的材料。在学生方面，鼓励学生自己本专业或跨专业组队参加各级创新创业大赛、大学生创新训练项目等，并给予全程指导和资金支持，给予项目组成员以学分奖励，并在评优入党、推荐工作时优先考虑。

2.8 开展外语特色创新创业院系文化

院系成立专门的创新创业办公室，统筹协调管理，提供指导服务；成立外语创新创业社团、协会，在班级成立相关外语创新创业兴趣小组，定期举行活动；院系宣传栏开辟创新创业专栏，张贴师生有创意、有前景的项目，介绍、解读相关政策；定期邀请专家、企业家以及创业成功校友为外语学生进行创新创业报告、讲座，增强外语学生创新创业的信心和决心；积极鼓励、组织、帮助外语学生参加学校和国家大学生创新创业训练项目、“互联网+”大学生创新创业大赛、跨境电商创新创业能力大赛等各类型、层次比赛。以浓厚的院系文化和“活动+大赛”这两个推手快速有效地促进外语学生创新创业能力的提升。

3 结语

地方普通高校担负着为国家培养社会发展所需要的大多数外语人才的重大责任，只有顺应社会发展潮流，把握好市场脉搏，树立创新创业教育理念，创新人才培养模式，从课程设置、教学模式、导师团队组建、实践与科研平台的搭建、激励机制的制定、院系文化建设等方面进行深层次的改革，努力探索出一条适合地方普通高校的、能培养出具有创新创业能力的高素质外语人才的新模式。

参考文献

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[5] 郑玉琪.英语专业课程设置改革与创新人才培养模式[J].外语与外语教学，2006（8）.

①基金项目：2016年度国家级大学生创新训练计划项目（201610443015）、2016年度济宁医学院大学生创新训练计划项目（CX2016015）：日文软件TxtMiru反编译本地化项目；2017年度山东省艺术科学重点课题（201706036）：日本侘寂美学对中国传统审美的受容研究；2018年度山东省人文社会科学课题（18-ZC-WX-01）：日本古典文学中的中医药文化研究。