提高大学物理教学效率的几点思考

王栋

摘 要：在少学时情况下，应该提高教学效率，才能有效地完成教学任务。本文从课前准备、教学设计和教学过程实施等几个方面阐述了提高教学效率的途径。

关键词：少学时；教学效率

随着我国高等教育改革的不断深入，许多高校提出了向应用技术型大学转型发展的目标，人才培养的模式也相应地发生了巨大的改变。培养应用技术型人才，就必须加强实践教学环节，压缩理论课学时，大学物理这样的基础课当然是首先被压缩的对象，有的大学甚至不再开设物理课。然而，培养出来的学生如果要成为合格的工程技术人员，是离不开大学物理基础课的学习的，但压缩学时是必然的。在这样的大背景下，如何提高课堂教学效率，在极少的学时内取得最好的教学效果，就成为每一位教学一线的物理教师面临的重大难题。本文从多个方面提出一些提高课堂教学效率的措施，希望对提高当前极少学时情况下大学物理课堂教学的效果有所帮助。

1、注重培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力

对于从教多年的老师来说，一定能够发现一种令人担忧的现象，就是现在的学生学习热情和学习态度越来越差，一届不如一届，原因可能是“读数无用论”的膨胀，社会普遍认为能赚到钱才是硬道理，学习不学习不重要，学习功利心日盛，有用的才学，无用的不学，学习专业课尚且心不在焉，更何况物理理论课了。提高学生的学习兴趣，便成了物理教师授课的首要任务。

要让学生爱上物理，须从根源上着手，让学生觉得学物理有用。首先，要在开课前做好开课演讲。可充满激情地把物理学在人类发展进程中所起的伟大作用演讲出来，可充满感情地把学物理对老师自身的正面影响表达出来，还可列举一些别人的例子，把学物理对工科学生后续学习的帮助描绘出来。学生渐渐被老师的激情所感染，对物理学也不再反感了，此时，可以简单介绍一些学习方法，告诉学生“其实学物理一点都不难，只要按照老师教的方法认真学习，就一定能学好”，以增加学生学习的信心。当然，必须时刻提醒自己，时间是有限的，这个演讲应控制在半节课以内。做完开课演讲，学生信心百倍，满怀期待的正式进入学习。在其后长期的教学过程中，一定不能枉费了开课演讲的口舌，越讲越枯燥，越讲越难，而应时刻保持轻松幽默，充满激情的状态，否则学生很可能失去兴趣和信心，中途放弃。

2、做好教学设计

教学设计非常重要，在整个教学过程中起主导作用，每位上课的老师都必须认真做好教学设计。教学设计的格式不限，格式要有助于教师充分、自由地展示自己的学识，不能束缚老师的自由发挥。有些学校管理部门给老师制定了统一的教学设计格式，表面看来是规范化管理，其实没有一点实际的用处。教师按照自己的习惯，精心制作出适合自己的教学设计，才能很好地指导课堂教学。要做好教学设计，至少需要注意以下几点：

2.1、抓住重点

做任何事情，都应分清主次。教学，特别是少学时情况下，更应如此。抓住重点，有助于提高教学效率。重点，是一堂课的核心内容。可以从简单的引例引出重点，可以按知识出现的先后顺序自然过度到重点，也可以先提出重点内容，再辐射到其他细枝末叶。总之，要根据知识本身的特点，合理设计，总体原则是以最有效的方法呈现重点内容。不追求丰满，只要把学生必须学的讲清楚就可以了，就像一个人，该有的器官都有就可以了，不需要有太多肥肉和装饰，我们只需要一个简洁的矮子、瘦子，因为我们没有条件“养活”一个花哨的肥仔。

2.2、以应用能力培养为主

随着高等教育的大众化，培养应用技术型人才已成为主流，相应的，大学物理的教学也应该以应用为主。主要措施就是淡化理论的推导过程，能省就省，能简单就简单。如电场中的高斯定理，通常情况下是要求证明的，但严格的证明需要复杂的积分，讲清楚这个证明，半节课都没有了，学生也昏昏入睡了，谈何教学效率？因此这个定理只需要从电场线与电通量的关系简单引入就可以了。一个定理，一个公式，最重要的，是要让学生理解其含义，会应用其解决问题。应用时，不能乱套公式，要清楚公式中的每一个字母代表实际问题中的哪一个物理量。教师应以此为原则，让学生多做针对性练习，而不是追求定理公式的来龙去脉。

另外，对教学内容的选择也应以应用为主，选择后续课程用得到的知识精讲，对这些知识可能用到的基础做补充讲解，而不必追求知识的系统性和完整性，毕竟我们的学时真的很有限。

2.3、做好教学课件

提高教学效率，多媒体辅助教学是必需的手段，但是切忌落入“照屏宣科”的俗套。课件设计要简洁生动，动静结合，给学生视觉上的美感。文字要简练，公式要整齐，只要列出主要的提纲和重要的公式即可，尽量配上一些图片和动画帮助学生理解，一些补充性的内容可在上课时进行板书补充，不必塞进课件。

3、高效实施课堂教学

一堂课就几十分钟，需要讲的内容又比较多，因此必须利用好每一分钟，重要的多讲，不重要的少讲，废话不讲。有的老师喜欢在上课时天南海北地海侃，看时间快过完了，把重点内容简单列出来就下课了，美其名曰是为了吸引学生的注意力，实则是极不负责的做法。为了提高教学效率，就连不必要的口头禅都应该省略。讲课时，语言要轻松、幽默，吐字清楚，声音洪亮，一句话讲一遍就可以了，不需要重复念几遍。教学技能高超体现在能用最简单的语言讲清楚复杂的知识。

另外，要合理分配时间，开始的几分钟，可以快速地回顾上节课的内容，但是时间不能太久。接下來的十到二十分钟，讲解重点内容，二十分钟一过，学生就会犯困，精力很难集中，所以要用好课堂的前二十分钟。后半节课，更多的时间可以交给学生，让学生讨论一些典型的例题或练习，并推荐同学给老师和其他同学讲解。这样既让学生得到了锻炼，掌握了知识，也解决了后半节课学生犯困，精力不集中的问题。

总之，现在《大学物理》一类的基础课教学改革的基本方向就是要在非常有限的学时里，把学生最需要的知识交给他。只要老师肯思考，选择合适的教学内容，做好教学设计，站在学生的角度，采用合适的教学方法，就可以取得很好的教学效果。