信息时代下中职英语教学改革探究

郁亚芳

摘 要：随着互联网的兴起和发展，智能手机、平板电脑等信息工具的使用越来越普及，特别受年轻学生群体的欢迎。在中等职业学校，借助信息技术进行教育教学已经成为不可逆的趋势，信息技术已经成为中职英语教学不可或缺的一种辅助手段。中职英语教师应该善于利用信息技术的优势弥补传统课堂的不足。英语教师不仅可以利用各种信息平台和软件丰富课堂活动，也要拓展学生英语学习的途径，进一步激发学生对英语学习的兴趣，从而提升英语教学的有效性。

关键词：信息技术；中职英语教学；学习途径

《中等职业学校英语教学大纲》建议：“学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段；利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道[1]。”作为一名一线青年英语教师，笔者深知中职学生在英语学习上的痛点。大部分学生由于基础差、学习态度消极和学习习惯差，对于非专业课的学习，特别是像英语这样的文化课学习几乎是半放弃的状态。传统的英语教学课堂，教师在讲台前滔滔不绝，虽然有精彩的板书作为补充，但己无法调动学生的积极性。而信息技术辅助手段在课前、课中、课后的运用，恰到好处地弥补了传统课堂的短板。为此，本研究从以下几个方面对如何利用信息化技术手段改革英语教学作出了探讨。

1 合理使用手机平台，提高英语课堂的有效性

随着科学技术的高速发展和广泛使用，平板电脑、智能手机等信息工具逐渐走进人们的生活，尤其受到90后学生的追捧。手机不再是单纯的通信工具，学生利用手机玩游戏、看电影、分享资料等，手机已经成了缩小版的笔记本电脑。但是，学生的手机可以不仅仅作为娱乐工具，也能成为学习工具。在中职英语课堂教学中，教师可以充分利用手机的优势，利用各大手机平台进行英语教学，比如现在使用较多的雨课堂。

雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端。教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动、及时采集课堂数据，提升学堂教育的效率[2]。教师可以利用雨课堂这类手机教学平台，在课前向学生推送预习或者复习资料，布置课前任务，让学生能提前熟悉知识点。在课堂上，教师可以向学生推送教学PPT、微课和习题，让学生能够尽量和教师的教学节奏保持一致。遇到不懂的问题，学生可以通过雨课堂进行标注，教师接收到以后再实时讲解，在课堂上可以即时解决部分问题，以此来提高课堂的有效性。课后，学生也能够利用雨课堂推送的素材，进行知识的巩固。大部分的学生在手机的使用上非常流畅，雨课堂的使用，完全不需要额外的培训，学生的信息素养足够玩转雨课堂。所以，教师可以利用此类平台，利用学生对手机的兴趣，将其转换为学习的兴趣。

2 灵活使用视频和动画，激发学生的学习兴趣

大部分中职学生的英语都是“哑巴英语”的状态，因为自卑心态，怕自己的口语不好，单词量不够，所以不敢大胆地说英语。为了激发学生多说多练的热情，英语教师可以根据教学进度適当放映一些英语电影片段或视频等，通过灵活运用信息化教学手段创设英语语境，让学生慢慢适应，提升学习兴趣[3]。传统的英语课堂，教师占据主导位置，在课上的讲解比重很大，学生发言锻炼的机会和时间较少。为了让学生的口语得到充分锻炼，敢于把英语说出口，并且达到说对说准，除了改变课堂的形式，学生还可以使用一款“英语趣配音”的学习软件。

“英语趣配音”是一款配音软件，该软件平台每天会更新英语电影、演讲、新闻、动漫、纪录片等资源。此外还有各个版本英语教材的对应课文练习，学生可以从自己的兴趣爱好和英语水平出发，跟读自己感兴趣的视频，对语音语调进行模仿和练习。视频片段基本上控制在5 min以内，学生配音完毕可以上传自己满意的作品与大家分享，优秀的作品会得到许多志同道合人的称赞，可以提升学生说英语的兴趣和自信。英语教师可充分利用“英语趣配音”平台进行任务布置、作品展示、作品点评等。这样趣味性的任务，不仅可以拓展学生英语学习的途径，而且让学生学会地道的英语表达，互动互评的形式也能够营造英语学习的良性竞争氛围，可谓一举多得。英语教师可以在课堂上针对性地布置任务，既可以提高学生的学习兴趣，又能让学生的口语得到锻炼。

3 借助信息化技术制作微课，改变英语课堂的氛围

以书本为主，板书为辅的传统课堂在中职学校似乎已经没有那么受到学生的欢迎。由于中职学生特殊的学情，大部分学生文化课基础薄弱，学习态度消极，如果教师一味地在讲台上讲课，书写板书，很容易造成沉闷的课堂气氛。学生昏昏欲睡，教师越讲越没有激情，陷入一种恶性循环。在这种学习环境下，就要求教师紧紧跟随信息化的脚步，不断学习，提升自己的信息化素养。而微课作为一种新型的学习资源和网络学习手段，逐渐得到中职学生的青睐。教师可以利用Power Point和focusky这类微课制作软件，立足学生，将课本知识的重难点制作成微课，帮助学生在课堂学生中抓住课堂知识的要点。

在课堂教学中，一些基本概念教师基本不需要花时间说明，基本操作也无需进行一一演示，这部分内容大部分学生已经通过微课学习基本掌握[4]。所以微课很大程度上解决了教师在课堂逐字板书课内知识要点，学生又提不起兴趣的问题。中职学生课上不爱发言，课前课后也不爱向老师提问。遇到不懂的问题，大多选择视而不见。即便很想把书本知识学好，也因为种种心理原因，无法主动向教师提问。而教师在课堂发布的微课，很好地概括了知识点，学生对本堂课所要掌握的知识点也有了清晰的认识。原本沉闷的课堂，也会因为微课的介入，变得生动起来。学生不用根据板书进行二次学习，对知识点的理解变得更直观。

4 建立有效的信息沟通平台，加强课后互动

课后互动是中职英语信息化教学的延伸。在信息交流如此快捷方便的时代，英语教师可以就所在班级建立微信讨论群、QQ讨论群等，利用问卷星、腾讯问卷等平台发布在线测试，鼓励学生在课堂结束后积极巩固知识，加入课后的讨论。必要时候可以在线对个别学生进行辅导，这样就不必考虑时间和地点的限制，随时都可以解决学生课后遇到的问题。

学生的作业也不必拘泥于纸质作业本，教师可以布置不同类型的作业，学生可以用语音、图片、视频等形式完成作业并发送到讨论群组或者教师的邮箱。教师和学生通过数字环境交流互动，可以及时地对学生的作业情况和学习情况进行监督和反馈，师生可以共同解决问题。这样的交流平台，拉近了师生的距离，提高了学生知识学习的有效性，能够尽快地让学生掌握知识，解除疑惑。只有学生真正地敞开心扉，信任教师，并且对学科学习自主自觉，才能达到良好的学习效果。

5 结语

信息化教学，对于中职英语教师的教学来说，存在着很多的优势。首先，教师能够提供给学生不同的英语素材，拓宽学生的知识面和视野，不再拘泥于课本的学习。其次，数字媒体技术能够将声音、图片和动画融合在一起，营造生动的语言交际环境，促进学生参与学习的积极主动性。最后，信息技术还加强了师生之间的互动，缩短了师生间的距离，学生敢于提问，教师也能及时为学生解决问题，大大地提高了教学的有效性。

不过我们也应该看到，虽然信息化教学的优势数不胜数，但英语教师在信息化教学时也需要整合网络资源，最大限度地让学生学到知识，达到学以致用的目的，避免使用过度。

[参考文献]

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲（修订）[Z].教育部，2009.

[2]臧晶晶，郭丽文.滴水成雨——走进雨课堂[J].信息与电脑，2016（8）：235-236.

[3]犹明梅.运用信息化教学手段延伸中职英语课堂教学[J].吉首大学学报，2017 （12）：198-199.

[4]陈亚峰，马连志，乔海霞.MOOC环境下的中职混合教学模式研究[J].职业教育研究，2014 （11）：167-169.