上海市小学体育“兴趣化”实施现状

2018-09-10王丽华

体育风尚 2018年8期

王丽华

摘要：自上海市实施小学体育“兴趣化”教学改革以来，已有三年，其实施效果如何是各教育工作者普遍关注的问题。本文通过文献资料法、实地考察法，对当前上海市小学体育“兴趣化”教学改革现状进行了简要总结并提出了几点优化建议。

关键词：上海市；小学体育：体育“兴趣化”改革

一、实施背景

兴趣是原有的，需要外界的激发、引导和保持。小学是学生学习的启蒙阶段，在这一时期形成的兴趣和习惯会在一定程度上影响以后的学习行为。通过在小学体育课实施兴趣化教学，激发学生形成广泛的体育兴趣和爱好，同时也可为初中多样化和高中专项化教学的实施打好基础。

本着“健康第一，全面育人”的指导思想，为了提高学生的身心健康素质，也为了使学生形成稳定的运动兴趣和运动习惯，为终身体育奠定基础。2015年，上海市正式启动小学体育兴趣化的体育课程改革的试点工作，在全市范围内选择22所小学作为小学“兴趣化”教学改革试点学校。旨在通过学校体育课程改革，改变传统的体育课程目标体系和组织形式，提高体育教学质量，促进小学、初中、高中体育课程体系、教学目标、教学内容、教学评价的有机衔接和循序渐进，探索建立科学完善的学校体育教育课程体系以体育教学改革为契机，全面更新传统体育教育理念，探索学校体育改革全新的方式、路径、管理和保障模式[1]。

二、实施情况

（一）课程管理方面

为了保证小学体育兴趣化改革的顺利进行，各试点学校成立了分工明确的课程改革领导和工作小组，研制了一套改革实施方案，在师资、经费等方面给予充分的保障，保证专款专用。并组织体育教师进修培训、参加主题教研活动、积极参与体育科研，以提高教师队伍专业水平，保障改革工作的顺利开展。

（二）课程建设方面

依据课改要求，各试点学校在明确学校课程改革目标的基础上，对本校体育课程进行全面整体的设计。根据本校实际情况，积极开发学校特色体育项目，提升校园体育文化，打造“一校多品”。课程内容方面，在“低、中、高”年级依据不同的目标开设不同的课程，积极开发学科资源，重视开发体育游戏，某小学的教师团队自主创编了“田忌赛马”、“贪吃蛇”、“乾坤大挪移”等多種体育游戏。此外，试点学校在体育器材的添置上也下足了功夫，使器材更富有趣味性，以吸引学生注意力，激发学生使用的欲望。各试点学校还积极开发校本课程，编写校本教材以规范教学内容。丰富的课余体育活动，将学生的体育运动延伸到社会和家庭中，更好地培养学生的运动兴趣和运动习惯。

（三）课程实施方面

在课堂教学中，运用兴趣化的教学手段，增强活动趣味性，优化课堂教学。还开设了基础型、拓展型等课程，以丰富课程内容。结合SPEM、SPARK等先进的教学理念，积极探索适合自身的体育课堂教学模式。

（四）课程评价方面

各试点学校在课程评价方面的工作做得较为细致，能够开展多元评价方式，重视个性化评价，设计了多种评价模式。

三、发展瓶颈

（一）特殊天气条件下课程的开展受到影响

由于室内场地的缺乏，当遇到雾霾天气或梅雨季节时，多数学校都束手无策，使得正常的体育教学活动受到了影响。

（二）教师对学生身心特点把握不准确

准确地把握学生的生理和心理特征，无论对于那个学段的教学来说都是重要的，尤其是小学生。教学内容的选择、游戏的选编都需要以学生身心特点为依据。但实际情况是，部分学校反映出对学生的身心特点无法准确把握，在实际教学工作中还有一些困惑。

（三）体育师资不足

充足的师资是保证教学改革工作顺利进行的重要条件，体育教师数量的不足，势必会影响到改革工作的开展。而事实上，很多学校都存在体育教师数量紧缺的问题，而受编制名额和项目的限制，大多学校却招不到合适的体育教师，形成了一个相当矛盾的局面。

（四）课堂教学重游戏、忽技能