“服装设计与流行趋势”课堂信息化教学探讨

戴文捷

摘 要：以“服装设计与流行趋势”课堂教学改革为例，对该课程的性质和特点、信息化教学现状、信息化教学有效性作了分析;并在此基础上，以“服装设计的创作思维”为实例，对该课程在课前、课中、课后，如何应用信息技术来调动学生的自主学习积极性，从而提升学生在信息化环境下的学习能力作了探讨。

关键词：信息化教学设计;服装设计教学;课程改革

中图分类号： G642            文献标识码：A             文章編号：1674-2346（2018）04-0030-03

随着信息技术的发展和普及，信息化教学成为现代教育的必然趋势。

“95后”学生手机依赖度高，互联网已成为他们接收信息的必要途径之一。运用网络新媒体，将信息技术引入到教学活动中，利用优质的信息化资源组织教学，丰富教学手段，同时也能促进学生在课内外进行自主学习，能够更有效地达到学习目标。本文以“服装设计与流行趋势”课堂教学改革为例，探究如何应用信息技术来调动学生的自主学习积极性，从而提升学生在信息化环境下的学习能力。

1    “服装设计与流行趋势”课堂信息化教学现状

1.1    课程性质与特点

“服装设计与流行趋势”是服装与服饰设计专业的基础课程。该课程理论与实践相结合，通过该课程的学习，使学生了解设计风格、灵感调研、流行趋势，能通过不同途径收集、归纳、整理流行资讯，掌握流行元素在服装设计中的应用能力，为后续进一步学习服装造型设计与制作打好基础。

在本课程教学过程中，要求学生从主题灵感开始，对时装中的色彩、廓型、面料、款式、工艺细节、图案、配饰、穿搭方式等要素一一进行调研、分析、深入，将思维拓展后的设计元素应用到服装设计创作中。要求学生积极参与对当下流行趋势元素的收集与整理、分析与提炼、延伸与总结，而且作为评价考核的重点，这一过程需要教师不断去引导和推进，而课堂教学是把控和推进学生参与调研过程的最有效场所。

1.2    信息化教学现状

根据浙江纺织服装职业技术学院教师信息化教学情况调研，目前采用信息化教学手段的主流方法有：课前，利用互联网资源和手机APP让同学们做好预习工作;课中，采取“手机签到”、“用APP做听课笔记”、“用APP做随堂测验”等方式进行信息化运用;课后，借助网络教学综合平台、在线网站、微课慕课视频、博客微信等平台，以“网络互动交流”、“提醒和推送”、“评价反馈”等互动方式方便学生知识

1.3    信息化有效教学分析

根据学生学情和意见反馈来看，该课程在传统教学手段（课程资源仅为课本和课件形式）下，教师在课堂上以口头传授为主要方式，理论知识往往比较抽象，流行趋势信息往往落后于学生最新了解的资讯，教学互动较少，课后学生需要完成大批量的动手设计实践作业，而这过程中往往得不到及时反馈，学习效果达不到预期效果。比如课堂中分析设计要素――“廓型”的时候，教师在课堂以图片、影像展现设计师们的作品，并加以分析廓型要素的设计要点。如果大量时间倾向于这种单一的教学方法，学生“接受式”地浏览图片，势必会禁锢学生向个性化发展，不利于思维界限的突破和创新。若能灵活利用信息化教学手段，使学生能在课堂中主动获取时新讯息，自己动手，靠着反复实践去解决款式造型问题，并在实践过程中，逐渐理解廓型设计的相关要素，有目的地去学习相关知识，那么课堂学习效果就能够大大提高。

2    “服装设计与流行趋势”课堂信息化教学设计

将项目和信息化元素融入到课堂教学之中，以课前网络自学，课堂PPT、视频、动画与教师信息化设备演示相结合为方式，进行教学互动，学生边学边看边做，层层引导，逐渐深入，使得原本抽象枯燥的被动学习变得生动有趣、简单易懂。通过这种方式，提高课堂教学效率，营造一种设计研讨、彼此学习、交流共进的学习氛围，加深学生对时尚流行、产品创新的理解，从而提高专业技能。

2.1    利用网络资源，课前学生自主学习

课前，教师先分析本节课的难点重点，然后从开放的网络资源中选取适合学生课前自主学习的视频，以需要不断重复练习才能熟练掌握的技术视频为主，并将视频共享在网络平台上。比如，若要讲述服装色彩组合与搭配，课堂中需要边讲述色彩相关知识，边用电脑软件对线稿上色来预览效果，那么课前就需要把软件的相关操作教学视频分享给学生，并布置好课前练习任务――学习视频《Photoshop软件如何提取线稿》、视频《笔刷、套索、油漆桶工具使用》、视频《如何使用PS为服装上色》，根据提供的款式模版，对款式进行上色。这样，学生就会具备一定的技术操作基础，在课中，教师解读色彩知识，直接实操示范各种色彩搭配方法，学生结合自己的设计主题进行色彩演练，教师及时反馈和指导，这样，课堂教学将围绕着课程重点――即色彩搭配实践进行，而不是教软件如何操作，教学效率将大大提高。

除了视频之外，将信息资源多样化，如基于单个知识点的素材网站、微课网课、动画、系列图片或是PDF电子书材料等，教师在课前就可以将这些精心筛选过的教学资源共享到网络教学平台，布置教学任务，让学生自主学习，上课时“有备而来”。

2.2    多种信息化手段渗透课堂教学，体现做中教，教中学

课中，将信息化技术融入到教学活动设计中。通过现代教学辅助设备如幻灯片、电脑、投影仪等，利用色彩、图像、声音、空间有声有色地展现教学内容，用源源不断的新鲜感去控制授课的节奏，抓住学生们的兴奋点，激发学习兴趣;教师根据学生在预习过程中遇到的问题，使用直观、清晰、便捷的信息化设备，如高透光USB拷贝台、电子手绘板等工具进行屏幕化的重难点示范;利用信息化网络资源，如国内外素材网站、动画视频、微课网课、精选的公众号、课程微信群、电子杂志、APP设计小程序等开展“资源共享式”教学，让学生学会如何利用资源去解决实际问题。

在实践训练环节中，学生成为主导，教师成为旁观者提供帮助，积极促进学生之间的协作，推进学生的知识迁移、运用和创造。高效的课堂组织方式让学生的课堂参与度明显提高，对知识点的理解和技能的掌握明显加深。

以下以“服装设计的创作思维”教学单元为例， 运用多媒体课件、教学资源库、拷贝板、数位板等信息化手段，对信息化课堂教学过程进行设计，并对信息技术的应用进行分析。

2.3    利用手机客户端，课后及时反馈评价

如今，智能手机已经成为学生们的生活必需品。除了可以随时随地利用手机APP和小程序查询最新时尚流行资讯之外，课程微信群的建立，也可以作为日常交流工具，督促的同时，应用于课堂内外传输文件数据、解决问题。

3    小结

发挥信息化技术手段的优势，用其辅助课堂教学，最终目的主要是为了支持学生“学”，让学生成为课堂的主导。信息化技术手段不是一种形式，比如“将板书由黑板转到投影”、“通过网络手段教师仍然主导课堂”、“用微课来代替教师的灌输”等形式并不是真正意义上的信息化手段。课堂教学亦不能为了信息化而信息化。只有科学合理地将信息化技术运用在合适的地方，去解决教学任务的重难点，才能发挥其真正的价值。

相较于传统教学模式，信息化技术的融入，对教师的课堂教学组织能力、管理能力要求更高。如果没有明确的教学目标，没有精心安排的教学设计，课堂就会变成一盘散沙而难以控制，学生的主动性和创造性不仅不能体现，对知识的吸收消化亦或成为难题。

目前，信息化技术手段在服装设计课程中的应用，还不是常态，在教学新模式的探索上还有许多需要探索开发的地方。

参考文献

[1]周源.职业院校信息化课堂教学有效性研究[J].信息与电脑，2015（21）：171-172.

[2]王曉玲.浅谈信息化教学设计的思考和实践[J].中国市场，2015（2）：159-162.

[3]吴杰.基于《服装概论》课的高职专业基础课程信息化教学设计探究[J].成都纺织高等专科学校学报，2015（10）

Discussion on Classroom Informatization Teaching of Fashion Design and Trend

DAI Wen-Jie

（Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315000，China）

Abstract： Taking the classroom teaching reform of Fashion Design and Trend as an example，this paper analyzes the nature and characteristics of the course，the current situation of information teaching and the effectiveness of information teaching.On this basis，with “Creative Thinking of Garment Design” as an example，the paper discusses how to use information technology to arouse students initiative of autonomous learning before， during and after class so as to improve students learning ability in the information environment.

Key words： information teaching design;clothing design teaching;curriculum reform