培养初中学生“金哨子”足球裁判员的六步骤

凌玲

笔者所在学校的足球队每年都会代表区足球队参加省、市级足球比赛，在此影响下，学生会在课外自由时间自发组织进行小型足球比赛，这就会出现学生模仿体育教师进行比赛判罚的现象。因此，体育教师根据学生的需求，在足球课堂和足球比赛中教授学生足球竞赛规则和判罚规则，以此培养学生裁判员，让学生能够自主比赛、自主判罚，有利于学校校园足球运动的开展。

一、教师集体纠错，理论支撑，渗透规则

学生在足球比赛中断时，会向体育教师提出各种疑问：裁判员为什么响哨？犯了什么规？为什么我方队员犯规？评判标准是什么？为什么在球门区上发球？什么是越位犯规？随着各种疑问的不断出现，体育教师有必要对学生进行足球竞赛规则和裁判规则的教授。

只有真正理解和领会足球的相关规则，才能在比赛中充分发挥自身掌握的足球技术、战术，更能在合理利用规则的前提下，将技战术进行更深度的优化和提升。因此，体育教师设置了足球理论课，对学生进行相关规则和裁判员判罚要求的讲授，同时，运用直观的视频让学生对足球比赛的认识从虚拟化到立体形象化，加深了学生对各个概念的理解。从而让学生知其然，也知其所以然，在比赛中能做到准确和快速地判罚，同时避免违例、犯规的现象发生，也能更好地利用规则进行比赛。

二、理论联系实践，课堂教授，尝试判罚

实践是检验真理的唯一标准。在学生初步掌握理论知识后，需要将理论转化为实践并且进行强化，让学生通过不断的现场学习和实际操作来落实、巩固理论知识。

从足球比赛中的三类哨声（开球、犯规、比赛结束）开始，过渡到各类手势、旗势、入场退场的仪式以及主裁判员、助理裁判员的合理跑位等进行实践。通过实践锻炼使学生能够准确响哨，并快速、正确地做出相应手势。对各类违例和犯规现象进行场景模拟，让学生的判罚，特别是对越位犯规和任意球的判罚，根据情节严重程度（草率的行为不必给予纪律处罚，但需口头警告；鲁莽的行为必须给予黄牌警告；过分使用力量则红牌罚令出场）给予不同的判罚。在体育教师的带领和教导下，让学生在足球场进行了一次次实践和尝试，将理论转化为实际操作，使学生在进行判罚时能够准确把握尺度，学会适度、正确地判罚。

三、灵活分组练习，个别纠错，技术学习

在体育教师对全班学生进行理论和实践教学后，学生对竞赛规则和判罚规则有了一定的了解，基本能够根据出现的违例和犯规情况做出相应的判断和判罚。在此基础上，体育教师可以进行分组练习，从而不断强化学生的判罚技术。

体育教师根据学生的实际水平及练习的需求进行合理的分组，如随机分组、同质分组、异质分组、帮教型分组、友伴型分组等组合，让学生以小组为单位进行练习，一人为组长，其余人为组员，组长喊口令，组员快速做动作，组长进行巡回指导和纠错。也可以在小组中再次进行分组，两人为裁判员，其余为队员，来进行模拟比赛，裁判员在模拟比赛中发现违例及犯规时立即响哨，集体集合进行判罚的讲解（犯规还是违例、如何判、如何重新开始比赛等），随后继续进行比赛，一段时间后可以互换角色，让学生进行不同角色的体验。学生在进行分组练习时，能够相互合作、相互纠错、相互帮助，不断提高自身判罚动作的准确性，积累更加丰富的判罚经验。

四、班级内外对抗赛，实践判罚，运用技能

在小组练习的基础上，学生的判罚水平有了显著的提高，但是始终缺少在正规足球赛中的历练，也缺少一次检验学习成果的机会。

学校恰巧组织了校园足球文化节，每个班级都需要组队参加多个比赛，其中包括五人制“校长杯”足球联赛、八人制年级联赛及十一人制男女混合联赛。各个班级都十分重视足球联赛，因此，会在班级内举行对抗赛，选拔优秀的队员参加校内的足球联赛，这也是一个使学生裁判员能够检验自我和提升自我的好机会。体育教师会在每场班级对抗赛中安排多组裁判员进行轮流判罚，使学生能够广泛参与，让更多的学生都能体验足球比赛判罚的紧张感，也能让学生通过对抗赛来检验自己在课堂中学习的成果，发现自身存在的问题，赛后加以改正和强化，减少错判和漏判。

五、各个级别联赛，轮流演练，技能巩固

随着校园足球文化节的到来，各类足球比赛相继开始，本次足球联赛为学生们搭建了实战的平台，使学生们能够充分检验自己的学习成果。

正规的比赛、激烈的拼抢、快速的移动以及连续的攻守转换，让学生们感受到了临场裁判员工作的重要性。在“校长杯”足球联赛期间，实行年级交换裁判制，七年级的足球联赛由八年级的学生担任裁判员，八年级的足球联赛由七年级的学生担任裁判员，九年级的足球联赛由足球教练员和七、八年级的学生共同担任裁判员。在学生参与各类足球比赛的判罚过程中，高速的跑动会提升学生裁判员的观察力、判断力、反应力和应对能力，不断积累判罚的经验，减少错判和漏判，使学生建立强大的自信心，并且将课堂中学习到的判罚技术转化为技能，从而灵活地运用。

六、裁判等级通关，等级闯关，获成功感

建立足球裁判员等级制度不仅对学生掌握足球裁判员知识具有积极影响，也是对学生执裁能力的认可。学校为此建立了裁判员等级考核制度，以此來促进学生对学习足球裁判员知识的兴趣，提高学生裁判员的业务能力。

借用国际足协裁判员最高奖项“金哨子”奖，分别设立金哨、银哨、铜哨三个级别，通过理论测试、实践操作、体能测试及执法场数4个环节进行累计考评，并且为学生颁发相应的证书进行等级认证。全体学生都需先通过“铜哨子”裁判员考核，过关后才能依次参加“银哨子”裁判员和“金哨子”裁判员的考核。在裁判员等级考核制度细则颁布后，学生会根据自身的实际情况进行正确定位，设立明确的学习目标，通过自身不断的努力，在一次次的学习和突破自我的过程中体验成功感。这种等级考试，在提升学生裁判员判罚水平的同时，还能使学生不断发现自身的不足，从而培养学生突破自我和挑战自我的精神。

开始从事某一件事情的最初动机一定是有兴趣或是有需要，学生对于竞赛规则和判罚规则的学习就是在需要和兴趣的基础上展开的。以兴趣为引导，从理论到实践、从集体学习到小组合学、从班内实践到校园联赛实践、从“铜哨子”裁判员到“金哨子”裁判员，都需要从学生的学习兴趣和学习规律出发。通过足球裁判员的学习，学生在掌握判罚技能的同时，对足球运动也产生了浓厚的兴趣，还能在比赛中最大化利用规则，发挥自身技战术水平。