老师，请您“在下一个路口等孩子”

颜汉超

摘 要：课程改革指出，教学活动要面向全体学生，满足不同类型和不同层次学生的需求。作为教育者，不仅要重视培养高材生，更要善于辅导后进生。这样做不仅有利于班风建设，提高教育教学质量，更有利于最大限度地培养每一位学生成才，实现教育目的。“在下一个路口等孩子。”这是全国小语学会会长崔峦曾说过的一句话，他的一个“等”字，包含了教育工作者对受教育者的一种无限的期盼。

关键词：遵循；发展规律；给予；爱；自信心

教育是一门艺术，教育更是一种过程，不管是对待自己的孩子，还是对待自己的学生，一些人总喜欢说一些、做一些“恨铁不成钢”的话或事，而缺乏把铁炼成钢的耐心和勇气。“在下一个路口等孩子。”这是全国小语学会会长崔峦曾说过的一句话，他的一个“等”字，包含了教育工作者对受教育者的一种无限的期盼。作为教育工作者，该如何在下一个路口等孩子呢？

一、应遵循孩子进步的发展规律

从前总是觉得遗憾：为什么村头那棵果实甜蜜而多汁的龙眼树一年只结一次果呢？长大了才知道，万物生长都有自身的规律，一点着急不得，树上的果子再香再甜，也要符合春华秋实的自然法则，花开不败只是人们美好的愿望，因为花儿也明白，只有暂时放下先前的漂亮外衣，才能养精蓄锐，在下一个花季开出更加娇艳的花朵，育人也应该是这样的道理吧！

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客觀分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教者也，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，从而不断进步，这样一来，教师亦可偿到甜美的果实。

二、应给予孩子执着的爱

前苏联伟大的文学家、教育家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”有这样一个故事，说一位教师有一次带学生到郊外踏青，看到一位农民在一片干涸的河床上给一块麦田锄草，煞是精心，仿佛伺弄心爱的孩子。老农何以在干涸的河床上耕种麦田？难道不怕雨季来临淹没了麦田？面对这位教师的疑惑，老农给他解释道：这块河床经常干旱无水，他觉得空着怪可惜的，耕种了十余年了，虽说十有八九因为雨水多而颗粒无收，但去年却收获了五袋麦子。老农的脸上绽放着满足的笑容，他的话有一种深沉感人的力量，如电光火石般击中了这位老师的心，给了他心灵以恒久的震撼。明明知道十有八九收获不到什么，还每年耕种，就是为了等待那可能的十之一二。这就是我们黄天厚土下纯朴而伟大的父老乡亲。那份对土地的深沉的爱，那份对收获的坚持，让人感动与深思。

这位老农同样给了我心灵持久的震撼，作为人类灵魂工程师的我们做的又如何呢？由干涸的河床，想到了那些令老师不知所措的学困生，我们许多的教师，在教育那些学困生时，往往缺少的就是老农的那份耐心的等待，总幻想付出了就想得到丰盛的收获。面对那些顽劣异常，屡教不改，甚至跟你铆着劲儿对着干的孩子，如果我们有老农的那份对土地的挚爱和对收获的恒久的坚持，我们的教育事业必定会奏出精彩的旋律，因为我们的学生毕竟要比那不可预知的涝灾要容易把握得多。

三、应为孩子树立自信心

或许“罗森塔尔效应”会给我们很好的启示：在一所普通的小学，这里的学生表现颇令老师失望，心理学家罗森塔尔和助手们来到了这所学校，说是要进行7项试验，他们从一至六年级各选了3个班级共18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份最有发展前途者的名单交给校长和相关的老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔以权威的身份撒了一个谎，名单上的学生是随意挑选出来的。8个月后，罗森塔尔对这些学生进行复试，结果出现了奇迹：凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且性格活泼，自信，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。显现，名单对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生能力和潜力的评价，使老师对学生产生了一种期盼的心情，而老师在教学过程中又将自己的这种期盼心理通过言行举止乃至眼神传递给学生，并感染了他，使他变得自尊、自爱、自信、自强，从而使各个方面都取得了超乎寻常的进步。

为什么会产生这样的效果呢？就像一个人，心情坏的时候，看花是刺，心情好的时候，看刺是花，当老师认定某学生是有发展前途的学生时，就会以希望的心情对待，会原谅，甚至会忽略他的缺点，容忍他所犯的错误，他会给那学生更多的关心和帮助，有意无意会给学生以激动和积极的暗示。学生得到老师的关注和肯定，自然会对老师产生信赖感，并对自己提出更高的要求，付出更大的努力，慢慢地就与老师对他的期盼相吻合了。这时候，我们的学生一定会回报我们那十之一二的希望，甚至会更多些，或许就是那十之八九的收获呢！

老师们啊！就让我们适时地给自己、给孩子们播下希望的种子，然后用爱心辛勤地耕耘，耐心地等待，在下一个季节享受我们甜美的果实吧！即使只有十之一二的希望。

（作者单位：化州市丽岗镇中心小学）